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淺談“121簡約課堂”教學模式的實踐與思考

淺談“121簡約課堂”教學模式的實踐與思考

新課程改革實施以來,超越於傳統的諸多新課程理念:如目標多元、尊重差異、重視過程、講求合作、關注體驗等得到了老師的積極響應,也給數學課堂帶來了勃勃生機。其實,把複雜的數學知識教得簡單,讓學生學得輕鬆愉快、紮實有效,讓數學課散發出數學特有的魅力,才是數學教學應追求並達到的一種至高境界。

“121簡約課堂”就是在這樣的背景下,於2013年下半年在我校提出的一種教學模式。經過近兩年的摸索、實踐和反思,“簡約教學”的理念已逐漸成為我校數學教師的共識,本文試從以下幾個方面略作解讀與反思。

立意:“121簡約課堂”教學的內涵界定

“簡約”並不是簡單的壓縮和簡化,相反,它是一種更深廣的豐富,在去繁就簡中又極其完美地保留了事物本身的經典核心。同樣,我們所倡導的簡約教學也不是簡單、簡易的教學,它是指老師透過對課堂教學的情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排等教學要素的精確把握和經濟妙用,使數學課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻,進而實現課堂教學的優質和高效。

探索:有效課堂形態:“121簡約課堂”模式

一、“121簡約課堂”模式

一個核心理念:以學生的發展為本;

兩條發展主線:一是簡約教師的行為,力求教學目標、內容、環節、方式、手段、語言等等達到簡明、簡約、簡便,把更多的時間和機會還給學生;二是強調問題導學:課前弄清學生的認知起點,確定教學的現實起點;課中透過有思考價值問題的引領,構建師生學習共同體的對話,質疑文化;課後透過達標反饋情況,及時調整督促提升。

形成一種模式:問題導學——互助共議——交流提升——達標反饋

二、“121簡約課堂”基本原則

(一)教學目標簡約

不少人認為,備課時寫上教學目標僅僅是個形式,因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。其實,教學目標既是老師規劃課堂教學全程的起點,也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明瞭、重點突出、易於達成、便於反饋”。

案例:教學“年、月、日”時,我擬定了如下的教學目標:

1.透過手勢演示、自主嘗試等方式,會識記每月的天數,會運用多種方法計算全年的天數。

2.透過觀察、比較、分析的方式,會區分大月、小月、平月。

3.透過自然常識、歷史資料介紹的方式,會說出二月份的特殊性。

目標的制定既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性,嘗試用“透過()方式,會(能)()”的形式來撰寫教學目標,使每一條目標都具體、明晰,利教、利學、利評。

(二)教學程式簡約

“121簡約課堂”程式簡單明瞭,思路清晰,沒有人為的複雜化,各環節之間銜接順滑。

案例:教學“同分母分數的加減法”,我設計瞭如下的教學流程:

1.問題導學(複習分數的相關知識,引入新知)——2.互助共議(研究加法的演算法、算理,利用遷移,自學減法)——3.交流提升(分組彙報,綜合應用)——4.達標反饋(當堂達標,反饋小結)

設計這樣四步的教學流程,使得整個的教學思路簡潔明朗,每一環節的教學任務精當明晰。

(三)指令清晰完整

“話不在多,到位就行”數學老師的教學指令完整明晰,每個時段學生對自己要完成的任務很明確。問題語言導向明確、過渡語言自然流暢、評價語言扼要坦誠……

案例:教學“可能性”時,如果你問“拋3次硬幣,有1次正面朝上,有2次反面朝上,那麼拋第4次硬幣結果是什麼?”不少同學都會選擇“正面朝上”。,理由是:正面和反面朝上的可能性相等,都是二分之一,共拋了4次,不就應該是正面和反面各2次嗎?所以,第4次應該是正面朝上。

我在教學中,讓學生充分討論,然後借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數學名言對此作了點評,簡明、形象、深刻地指出:每一次活動都是一個獨立的隨機事件,每一次拋硬幣的結果都無法確定。

(四)時間結構合理

老師的講授時間、學生的課堂練習時間、學習同伴互助時間、師生交流時間等,能夠與教材內容和學生實際情況相符合。在課堂時間結構上,也靈活應用,不呆板迷信。

(五)善於歸納濃縮

老師善於引導學生進行歸納總結,一節課留給學生的是程式化、問題化、公式化、口訣化、技巧化的知識、是科學的學習方法。

反思:打造“121簡約課堂”教學模式的注意點

一、問題導學(導)

1.創設的情境要有效、有趣,切忌為情境而設定情境。

2.匯入簡明扼要,不要浪費太多時間。

3.提出的問題要有針對性。

二、互助共議(學)

要做到四個明確:1.明確教的內容。教的內容應該是學生自主探索後仍然不會的問題。2.明確教的方式。廣泛推行一種“一對一的`教學方式”,讓透過自主探索,已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生。3.明確教的要求。不能就題講題、只找答案,而是要引導學生找出規律,真正讓學生知其所以然。4.給予方法上的指導。在這個環節,要善於發現一些較好的方法,及時給予指點,讓問題導學和互助共議能夠更有效。

三、交流提升(評)

這一環節主要是把本節課的重點和難點透過交流達到深化理解。在小組討論的基礎上,各小組推選代表在全班進行交流展示。這要求我們做到:1.深入備課,充分預設。2.靈活使用教學課件。3.簡約有度。4.恰當評價。

四、達標反饋(達)

這一環節是針對學習目標,當堂檢測學生的學習效果和教師的教學效果。擬定的檢測題要緊扣三維目標,習題要典型,適度和適量。要低起點,多層次,有必做題,有選做題。注意達標檢測時間不少於5分鐘。其目的是反饋,補缺,鞏固所學。檢測的手段和方式也要靈活多樣,因課而異,因人而異。

“121簡約課堂”所追尋的是一種更高層次的返璞歸真,這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”,是對數學學習本質的一種“迴歸”。“刪繁就簡三秋樹,標新立異二月花。”歸根到底,“121簡約課堂”所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”,就是“倡簡、務本、求實、有度”,著力追尋一種“大道至簡”的教學境界!