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探討在初中數學課堂中進行課堂檢測

探討在初中數學課堂中進行課堂檢測

初中數學是發掘和培養學生分析能力和思維能力的一門重要學科,是理化學科的基礎,常言說得好“學好數理化,走遍天下”,可見數學學科的作用。然而數學又是單調乏味的,要真正學好數學,並非易事,需要數學教師不斷地想辦法,提高學生的學習興趣,不斷最佳化課堂教學,提高課堂教學效率。下面就我校數學課堂中的課堂檢測談一點體會和做法。

一、課堂檢測問題的提出

在我校的教學中,數學學科是一門重要課程,為了上好每一堂數學課,我們每一位數學教師都在積極地想辦法,嘗試了多種教學方式,利用多種教學手段,想辦法提高課堂教學效率。但在實際的教學中我們還是很困惑,我們發現在課堂上學生聽得很認真,也都能聽懂,但在他們交上來的作業或是在單元檢測中,效果卻不是很理想,歸根結底還是表現在學生基礎知識掌握不紮實,概念模糊不清、知識點混淆等細節方面的不足,這也是我們教師很困惑的問題。為了解決這一問題我校數學組教師進行了研討,經過大家的一致討論,借鑑其他學校的經驗,我們將課堂檢測移入課堂,作為鞏固課堂教學效果的一種手段,並將其作為我組的教研課題,並全面地展開、實施起來。

二、對“課堂檢測”的初步理解和應用

“課堂檢測”不同於學生的單元檢測,不是做卷子,只是教師在針對當堂課的授課內容設計一些基礎的習題,在下課前5分鐘對學生進行檢測,以對學生的學習效果進行理解和反饋,有些題目是不變的,以檢驗學生是否認真學習;有些題目適當變化,以檢驗學生運用知識是否靈活。它題量小、時間短,一般一至三題,時間安排在一堂課的最後5分鐘內進行,最後留1-2分鐘的時間進行課堂評講。這樣的設定不會加重學生的學習負擔,只是一次檢驗學生學習情況的練習。

三、在課堂中實施“課堂檢測”的要求

教師在課堂檢測的實施中,要認真對待,把握好課堂檢測設定的原則和要求。(一)課堂檢測內容的設定要有針對性。在課堂教學中,檢測內容的設計一定針對當堂授課內容,符合當堂的學習要求。(二)在課堂檢測中所設定的題量要適中。教師要根據自己的課堂內容靈活掌握題量,題量過大,會給學生增加壓力,造成負擔;題量過小,就達不到我們檢測的效果,所以教師要根據不同的課型來設定當堂檢測的內容比例,一般以新授課為例,一般當堂檢測題可一至三題,時間控制在5分鐘左右。()(三)課堂檢測內容的難度要適度。在設定的過程中,教師依然要像對待正式考試一樣設定題的難易比例,應該以基礎題為主,但也要有相應的能力題,這樣可以照顧所有的學生,讓好學生“吃飽”,差學生“吃好”,從而使所有的學生在課堂中都學有所得,達到良好的課堂教學效果。(四)課堂檢測的批改和反饋要及時。課堂當堂檢測最好要在課內進行當堂批改,讓學生在當堂就能知道自己在每個知識點上的掌握情況,從而更好的進行課後的彌補和加強,對於提升作業質量有很好的作用。

四、課堂中進行課堂檢測對提升學生學習成績的作用

課堂檢測它不光有“短期效益”,即複習了舊知識,為接受新知識作了鋪墊;更有“長期效益”,可以有效幫助學生紮實基礎,提高能力,對學生學習成績的提高起了一定的作用。

(一)、課堂檢測能準確地發現學生的課堂學習效果。課堂檢測可以使教師及時發現學生存在的問題,而且對於學生容易出現錯誤的問題,能及時把握學生的掌握情況,以便在課堂上或在後續的教學中進行及時糾正,及時鞏固。

(二)、課堂檢測也可以培養學生獨立解決問題的能力,幫助學生及時鞏固解決問題的方法。在課堂中進行及時的`課堂測試,學生是在教師的監督下完成,學生只能自己思考,考慮如何解決,既便沒有做出來,問題早已記在心上,下課後,也會主動請叫老師或其他同學。

(三)、課堂檢測可以消除學生的緊張情緒。大多數學生在考試中都非常緊張。而課堂檢測學生每天都要進行,每次檢測就想考試一樣,而且題量小,時間短,難度不是很大,所以學生做起題來不會太難,也不會太緊張,成績也會很不錯,學生經過長時間的鍛鍊,很快就會適應這樣的考試。

(四)、課堂檢測可以有效地提高學生做題的準確度。學生有這樣的一種習慣,每一次考完時,都會聚在一起對答案,進行討論對錯,交流解題方法,答案一樣的學生他就非常高興,不一樣他就非常想證明到底誰的正確。課堂檢測我們每一節課都要進行,學生在一起討論交流的現象會經常發生,這樣會大大促進學生學習的動力,也對提高學生的做題準度起到了推波助瀾的作用。

(五)、低起點,分散壓力,小步走,提高動力。學困生一般自覺性較差,基礎知識不夠牢固,總是得過且過、偷懶。在課堂檢測中這些學生會受到教師特別的關注,這種情況下,用小步走的方式逐漸給其較高的目標和壓力,使其變壓力為動力,他們就會認真聽講,努力學好本節課的知識。長期堅持下去,他們的成績會不斷提高,學習興趣和動力也會隨著增長,慢慢地會有所轉化,提高成績。

總之,“在課堂教學中經常進行達標檢測,它不僅起到以測代練的作用,教學中能夠起到事半功倍的作用。但是,在實施課堂檢測時,我們也遇到了一些問題,如有時檢測內容過多,影響了課堂教學;設計的測試題的難度過大等,針對這些問題,還需要我們在今後的課堂檢測實踐研究中,不斷地完善,不斷地改進,最大限度地發揮出課堂檢測的作用,使之真正服務於課堂,提高課堂教學實效。