資訊科技在初中數學課堂教學中的應用論文
一、概念界定
1.資訊科技。資訊化技術從內涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上資訊科技則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類資訊器官的功能。它是用來管理和處理資訊的各種技術的總稱，一般包括感測技術、計算機技術和通訊技術。狹義的資訊科技則是指利用計算機、廣播電視以及網路等獲取、加工、儲存、運輸與使用圖文聲像等資訊的技術。本文所研究的資訊科技，則是狹義層次的，屬於現代教育技術的範疇。
2.資訊科技教育。一是指學習與掌握資訊科技的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用資訊科技來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所研究的是資訊科技教育在初中數學教學中的第二個層含義，是把資訊科技教育當成一種教育手段和開展形式。資訊科技教育的形式有課堂教學模式還有遠端教育模式等多種，本文主要針對初中階段數學課堂教學內容融入資訊化技術手段進行綜合分析。
二、在數學課堂教學中運用資訊科技的理論依據
2000年1月，我國教育主管單位針對中小學階段的資訊化技術管理與應用問題頒佈了《關於加快中小學資訊科技課程建設的指導意見（草案）》，引起了教學的深層改革，滿足教育現代化的需要。我國數學課程標準也明確指出，資訊科技的應用對於數學教育影響深遠，將改變傳統的教育目標、教育內容以及教學形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：
1.資訊科技能提高初中數學的教學質量。首先，在數學課堂中運用資訊科技，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現代資訊科技教育，如多媒體計算機、教師網等，能夠豐富數學教學形式。使老師和學生更加感興趣。其次，在初中數學課堂中資訊科技的應用使教學內容更加具體形象化。初中數學的教學過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學生展示相關資料，如進行直觀的圖片展示，對於學生而言更為具體可接受。學生在學習時，將教學內容化難為易，自然就提高了數學的教學質量。再次，在數學課堂中，利用資訊科技自然可以獲得大量資訊資料。師生在數學的學習中，利用資訊科技，能夠接觸先進的數學理念。另外，數學的學習需要融會貫通，也需要適當的練習。網上資源豐富，對於學生的鞏固練習是非常便利的。資訊科技的.運用，可提高數學教學的速度。
2.在數學課堂中資訊科技教育是教育改革的要求。教師運用資訊科技能夠給學生提供一個更加理想的學習環境，將資訊科技應用到初中數學教學中，從而改變傳統的教學內容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。
三、如何在數學課堂教學中運用資訊科技
1.運用資訊科技匯入教學情景內容。生活中存在著很多數學問題，在初中數學教學中，教師可以透過多媒體將它們圖文並茂展示給學生，並且設定一定的懸念。運用資訊科技來進行情境匯入，能夠有效的激發學生的興趣，吸引他們去主動的探索和思考。運用資訊科技可以使教學內容更加具體可感。比如學習三維圖形等，學生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學生呈現大量三維圖形以及生活中的實物，學生在多種感官刺激下，能對所學內容加深理解。
2.將資訊科技與數學學科的特點相容合。針對初中數學課堂當中使用資訊科技應當充分分析數學學科主要特徵，只有清楚地把握兩者之間的關聯，才能真正意義上將資訊科技的優越性發揮出來。如果僅僅將數學教學與資訊科技進行生硬的結合、簡單的嫁接，便難以發揮它所應有的作用。教者應根據兩者的特點，進行恰當有機的結合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學下，教師的角色發生了改變。教師可以運用資訊科技來指導學生，給他們精心提供良好的教學環境。學生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對於學生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學的輔助性工具。在數學活動中，教師和學生要適當、恰如成分地運用資訊科技，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對於教師來說，不能完全捨棄傳統的教學模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學生更好地理清掌握所學內容。作業也不可完全要求學生透過計算機完成，還必須同時考慮學生的動手操作能力。在國內，資訊科技廣泛運用於教育領域當中，但在實際教學工作中卻出現了很多誤區，教師和學生並不能真正高效地運用資訊科技。資訊科技在初中數學課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學者和一線教師在課程建設的過程中不斷實驗、總結和研究。同時，初中數學老師要不斷地學習和運用資訊科技，才能更好地將其融入初中數學課堂，真正發揮它應有的作用。