《搭石》的課堂實錄
課前談話：
師：孩子們，你們好啊，老師已經用一種非常特殊的方式告訴你們了。你們可以叫我王老師，你們還發現什麼了？
生：青島小學的老師。
師：我是來自哪裡的老師。希望老師能夠放鬆心情，度過愉快的四十分鐘，希望你們能夠記住王老師。
出示青島風景圖片
師：老師發現你們的家鄉也很美麗。有時間老師也要去走一走，看一看。
上課。
師：學習一篇新的課文，板書課題，齊讀課題。自由朗讀，讀準字音，讀通句子，有哪裡不懂就在旁邊畫一個小問號。
（學生自由讀）
師板書詞語：清波漾漾、人影綽綽、聯結
師：發現有幾個詞讀不準，指名讀。
師：有沒有讀不懂得地方？
生：為什麼搭石構成了一處風景？
生：“上工下工”（是什麼意思？）
生：上工就是……
師：我們說上班下班，在農村就是——
生：上工下工。
生：“緊走搭石慢過橋”是什麼意思？
師：同學們如果還有問題，最後再提出來。剛才有同學提出來，為什麼搭石是一道美麗的風景？弄清這個問題，首先弄清楚什麼事搭石？誰能讀書上的句子？
（學生讀）
師：“間隔”的間的字音是“間”。
（齊讀）
師：（出示圖片）這些石頭就是搭石。沒有搭石人們是怎樣過小溪的？
（生讀）
師：知道什麼叫“脫鞋綰褲”？
生讀
師：來來去去都必須要——
生：走搭石
師：搭石確實是太重要了，一起來讀一讀。
（出示句子，生讀）
師：我們知道了什麼是搭石。搭石構成了家鄉的風景，風景是什麼意思？
生：一些地方。
生……
師：老師有個問題，搭石就是鋪在小溪裡的石頭，怎麼會構成風景呢？這又是怎樣的風景呢？
同學們讀課文的２－４自然段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。
（學生默讀圈畫）
師：誰來讀你劃的句子。
生：無論怎樣著急的趕路……
師：看清楚每一個字來讀。
生：每當上工下工……
師：還有誰想讀？
生：如果有兩個人面對面，招手示意……
師：還有誰來讀你劃的句子？
生：年輕人俯下身子……
（出示：假如遇上老人來走搭石……）
師：這句話概括講了一件什麼事？
生：讀
師：能不能抓住關鍵詞語概括出來。
生：背老人過去。
師：誰背老人過去？
生：年輕人背老人過搭石。
師：怎樣背老人過搭石？再讀，圈出相關的詞語。
（生圈畫）
師：哪個詞能夠看出來？
生：“俯下”
（師做動作）
師：是這樣俯下的嗎？你們做一下動作。
（學生做動作）
師：你為什麼深深地彎下去？
生：這樣才能背老人過去。
師：小姑娘你為什麼這樣彎下去？
生：老人年歲比較久了。
師：應該是年紀大了
生：老人年紀大了……
師：你們體會得真棒，誰再來讀讀這段話？
（生讀）
師：此時此刻，我們都是年輕人（配樂）發現有老人就要過搭石，這時你會——
生：背老人過搭石
師：如果遇到陌生的老人，你是怎樣做的？
生：背老人過搭石。
師：老人過了搭石，要謝謝我們——
（生無語）
生：不用謝，這是理所當然的。
師：“理所當然”是什麼意思？
生：經常見到
生：應該的
師：“理”是什麼意思？
生：道理。
師：那麼這個詞應該怎樣解釋？
生：是符合道理的。
師：按道理就應該這樣啊。
師：這裡的道理指的是什麼？
生：尊敬老人
師：尊敬老人是我們的美德，鄉親們看作是理所當然的事情。誰想來讀。
（生讀）
師：如果年輕人把背老人過搭石看成理所當然的，還有哪些事是理所當然的？
生：年輕人過搭石，互相謙讓。
生：不平穩，找搭石來
師……
生：不能搶路也不能……
師：同學們你想一想，還能發生哪些事，可以被鄉親們看作是理所當然的事？
如果——
生：如果有個小朋友……
（師評價）
生：有人跌入水裡，馬上把他救上來。
師：互相幫助也被看作是理所當然的事。
師：這些事情在鄉親們看來都是平常的事，有了這樣的感受，誰再來讀讀這段話？
出示句子：上了點年歲的人……
師：這段話你們是不是也可以讀好呢？
（生讀）
師：老師也喜歡這段話，給不給機會？老師讀的時候，你們閉上眼睛想象當時的情境。有了感受，加上想象，再來讀這段話。
（生讀）
師：誰能讀得比他好？
（生讀）
師：也許是在瑟瑟的秋風中，也許是在凜冽的寒風中，我們總會看到這樣的`情境——
（生讀）
出示句子：每當上工……
師：就是這樣的鄉親們踏石而來，自己小聲讀一讀。
（生讀）
師：誰想來讀？
（生讀）
師：這是一幅協調的畫面，誰來讀一讀，最想聽誰來讀？
（學生推薦讀）
師：踏踏的聲音像輕快的音樂，為什麼這樣讀？
生：這是一些天然的石頭，走上去很不平穩……
師：這是天然的石頭，前面的抬起腳來，後面的——
生：緊跟上去……
師：前面的抬起腳來——
生：後面的緊跟上去。
師：老師和同學合作來讀怎麼樣？老師讀第一句，同學們讀後面。
（生讀）
師：水波人影兩相和的美啊，我們一起來讀。
（師生齊讀）
出示：
師：構成風景的僅僅是搭石嗎？
生：還有鄉親們。
師：現在知道了搭石是家鄉的風景了嗎？
（齊讀“一排排……”）
師：你們的表現是最亮麗的風景。
下課。