《奇怪的大石頭》的課堂實錄
【學習目標】
１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。
２、正確流利朗讀課文。
３、瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
【教學過程】
師：同學們，你見過大石頭嗎？它是什麼樣子的？你見到它時是什麼感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產生了很大的興趣的。大家已經預習了課文，有什麼問題嗎？好，我們先來看看同學們提出的不理解的詞。
同學們越來越會學習了，預習的時候就可以提出那麼多的問題。俗話說讀書百遍其義自現。你們透過讀文提出了這麼多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文裡。現在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什麼？我們現在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什麼？
生：講了李四光對一塊大石頭產生了疑問，然後跑去問老師和爸爸。然後出國學習解決疑惑的故事。
師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
生：講了李四光對一塊大石頭產生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。*自己出國學習解決疑惑的故事。
師：很好，說明你認真的讀了課文並且去思考了，真是愛思考的好孩子。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什麼事啊？我們前面學習了要有時間、地點、人物，事件，你已經把人物說出來了，還有誰補充？
生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個時間。
生：長大後，李四光出國學習終於知道了答案。
師：那這篇課文講了什麼？我們要學會善於傾聽，把全面同學說的都補充起來，看看誰最善於傾聽，你說。
生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大後，李四光出國學習終於找到了答案。
師：好，前面同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說？
（放幻燈片）
幻燈片：李四光小時候_______，問____________長大後-----------------------------，終於弄明白了___________的故事。
生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大後，李四光出國學習終於弄明白了石頭的來由的故事。
小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！
師：我們剛剛瞭解了李四光對一塊大石頭產生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什麼樣的印象？
愛提問
愛思考
善觀察
板書：愛提問（提煉同學的觀點寫上）
愛思考
師：你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什麼問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批註，邊讀邊思考看看誰找得又快又準！你說：
這麼大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心裡還是說出來的？
生：說出來的。
師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭產生了興趣：“……”
生：放在心裡的。
師：很好，他還提了什麼問題？
生：是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說：
這麼重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什麼沒臥進土裡去呢？
師：好，李四光提了這麼多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心裡的疑惑（幻燈片）
這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個問題好不好，好在哪裡？
好，李四光透過捉迷藏對大石頭產生了疑問，而其他小夥伴沒有卻產生疑問。
那說明李四光比別人善於觀察，對嗎？嗯，善於觀察就要在生活中做個有心人，發現別人沒有注意的事物。很多科學家都是善於觀察的人。
好，有問題就去想辦法解決，跑去問老師。
嗯，不懂就問，這是很好的學習態度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因為他心中產生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關鍵的地方。那麼他內心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。
生：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點──這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心裡，於是跑去問老師。李四光會怎麼問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？你說。
生：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍。
生：老師，這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎麼聽不明白呢，哪裡的.石頭？注意聯絡上下文想象一下，你說說。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎麼回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：老師的語氣應該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：從這句話發現了什麼？
生：發現老師不確定
師：你從哪裡看出來？
生：恐怕。
師：好，那該怎麼讀？誰來當老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。
師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。
是誰把它放在那兒的呢？
這個問題好不好，好在哪裡？
生：因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那裡的。
師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他？你說。
生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：從這句話你發現了什麼？
生：老師不肯定。
師：從哪裡看出來？
師：好，怎麼把老師的不確定表達出來呢？誰來讀？
生：
聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問了個問題。
這麼重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什麼沒臥進土裡去呢？
這個問題提得好嗎？好在哪裡？
他透過分析老師的回答進一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于思考，善於分析老師的答案。不僅善於問還善於分析問題，不盲從。
板書：愛動腦，勤思考，善分析，不盲從。
師：那老師怎麼回答呢？誰來做老師？
這我可說不上來了。
老師當時答不上來，他說這句話是心裡會怎麼想？
不好意思、被問住了。
好，那應該怎麼讀？誰來？
這我可說不上來了。
嗯，很好。大家想不想當小演員？
下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然後叫同學來演一演……
演得真好。再叫兩個同學來演。
不錯，大家給掌聲表揚他們。
我們一起來讀讀課文，誰願意做旁白？
男同學讀李四光，女同學讀老師的。
讀了這一段話的對話有沒發現和前面課文的對話有些什麼不一樣？
沒有提示語，還發現了什麼，每人的話都成一個自然段。
對了，同學們都很善於發現。連文章的特殊表達方式也發現了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以後我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這麼寫？
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學們想一想他會怎麼問爸爸，爸爸又會怎麼回答？同學在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎麼說不清楚的。下課後再寫一個小練筆，透過對話來表達人物的內心世界。好，演員開始排練。
小演員都準備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎麼說不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國學習地質學，明白了冰川可以推動巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。
師：怎樣考察？想象一下考察會做什麼呢？
生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
師：李四光的故事對你什麼啟發？
生：要向李四光一樣愛思考、勤動腦、打破沙鍋問到底。
（放幻燈片，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什麼？
生：李四光爺爺，你真愛學習。
生：李四光爺爺，我要學習你愛思考，勤動腦。
師：說的真好，好好學習，勤於動腦。我相信將來你們也會像李四光那麼有出息的.這節課就到這裡，下課。