美化家園課堂實錄
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級下冊第二單元第四課的內容，下面是美化家園課堂實錄的內容，歡迎閱讀！
師：同學們，老師請你們利用雙休日的時間，給家裡倒垃圾，你們都做了嗎？有什麼感受啊？
生：做了。倒垃圾很髒。 生：倒的垃圾很多呢。
師（追問）：那麼你們家裡產生了幾袋垃圾？ 生：兩袋。 生：三袋。
師：你們發現我們家庭中的垃圾都有什麼？ 生：蘋果皮、廢紙、易拉罐……
師：生活中每天都產生著垃圾，這實在是很平常的事情。我們只倒了兩天垃圾就感到垃圾這麼多，那要是倒一個月、倒一年呢，得產生多少垃圾？ 生：至少得產生365袋呢。
師（這是我在中國科技館中垃圾柱前拍的照片）：這就是一個三口之家一年產生的垃圾呀，裡面裝滿了我們生活中的各種各樣的垃圾，為了把它裝到這個兩層樓高、兩米多粗的大柱子裡，工人叔叔不得不把它們進行壓縮！ 師（追問）：你們為什麼這麼驚奇呀？
生：三口人一年就產生這麼多垃圾，整個中國一年產生的垃圾就會更多了。
生：這麼多垃圾堆在一起太不衛生了。 生：應該把有用的垃圾單獨存放。
師：這是一個家庭一年產生的垃圾，咱們學校有多少名同學呀？（近700多名學生！）那就是近700個家庭呀，這700個家庭，一年得產生多少垃圾呢？如果是整個七臺河市呢，我們看！
（課件演示： 師：七臺河市新興區日處理生活垃圾360噸，茄子河區日處理300噸，桃山區我沒有查到，假如桃山區日處理垃圾也是360噸，那七臺河日處理垃圾就是1020噸，北七臺河市一年要產生37。23萬噸垃圾啊！一輛垃圾車一次可以運4．5噸垃圾，得需要多少輛車才能把這些垃圾運完？── 83萬輛啊！看到這裡，你們覺得我們生活中產生的垃圾……） 生：太多了！
師：是呀。我們可得想辦法在生活中少產生點垃圾呀！同學們在課前都已經調查了，其實在生活中有很多方法，能少產生點垃圾。那，我們先在小組中交流交流。
（教師巡視，並進行小組點撥，然後課上交流。如當有學生說可以用布袋代替塑膠袋裝東西時，教師提問：為什麼多用布口袋就能減少垃圾的產生了？又如，當學生提到有的垃圾可以當廢品賣時，及時肯定這個方法好！並進一步追問：為什麼這樣就少產生垃圾了？）
師：你們有這麼多金點子能減少垃圾的產生，生活中，如果每個人都有這樣的意識，你們想想那會怎麼樣？
生：我們的環境就會更加乾淨、整潔。
師：雖然我們想辦法減少了垃圾的產生，但是垃圾不可能從我們的生活中消失，那麼，應該把這些垃圾放在哪兒呢？今天我們就來學習《送垃圾回家》。
（板書課題：送垃圾回家）
師：你們把眼睛瞪得圓圓的，有什麼問題呀？
生：哪兒是垃圾的家？怎麼送它回家？為什麼要送它回家？
師：看來，同學們都對哪兒是垃圾的家感興趣，誰能回答這個問題？ 生：垃圾桶。 生：回收站。
生：掩埋垃圾的地方。
師：大家說得都對，其實不同的垃圾有不同的家。我們就先結合自己的生活來給生活垃圾找到合適的家吧！你們看，這是什麼？（出示課件：垃圾桶）這是哪兒的垃圾桶呀？很熟悉吧！這就是我們學校門外的垃圾桶，就是我們校園裡的垃圾最早到達的家。
師：（出示實物垃圾）你們看，這是我們生活中常見的垃圾，這些就是同學們剛才調查收集的一部分生活垃圾。
師：讓我們一起來做個遊戲，給垃圾找到合適的家。我們先來看遊戲要求。（老師出示關於要求的文字投影。1．組長負責，組織大家一起討論，如果有不同意見，商量解決。2．如果討論過程中有不同意見，可以在全班交流時，提出來共同探討。3．可以根據自己家中的情況，把其他垃圾的名稱寫在空白的卡片上，給它們找到合適的家。）
師：垃圾的家就在小組的桌子上，垃圾就裝在1號口袋裡，空白的卡片也在這裡，如果同學們覺得老師給的垃圾不全，可以用空白卡片填寫。讓我們快去給它們找到合適的家吧！
（學生用桌上擺放著的一些圖片進行分組練習，教師巡視。教師提供的圖片有蘋果皮、廢紙、廢舊電池、菜葉、鐵皮罐、飲料瓶、骨頭、紙盒、易拉罐、過期藥等。）
師：在回報前我們先看一段錄影（出示課件）
師：生活中的垃圾很多，除了我們剛才從課件中看到，誰能在說說，生活中還有那些垃圾是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾，那些是有毒有害垃圾？
師：哪個小組的同學願意到前面來彙報一下你們組的結果？其他同學，咱們看看誰聽得最認真，可以給他們提問題。
（請一個小組的學生到臺前演示課件。教師先用電腦操作示範 利用滑鼠把上面的垃圾拖動到相應的垃圾桶裡，學生按照這種方式繼續演示。） 生：蘋果皮、紙盒、易拉罐、飲料瓶、廢紙、過期藥放在可回收垃圾桶裡，廢鐵絲、菜葉、骨頭、酸奶杯放在其他垃圾裡．廢電池應該單獨存放。 師（追問）：為什麼廢電池應該單獨存放？ 生：因為它汙染環境。 師：你懂得真多！讓我們一起來看看有關廢電池危害性的課件吧！（出示課件）
（出示示意圖：隨意丟棄的廢電池汙染植物、土地，接著這些有毒物質叉汙染動物和植物，最後危害人體健康。配解說詞：廢電池中含有有毒物質，它們會汙染土地和水，植物和動物喝了這些被汙染了的水，吃了被汙染的食物，就會得病，最終受到威脅的還是人們自己。）
師：廢電池的危害可真大！我們可得把它單獨存放，幫它找到合適的家。（教師舉起一個專門回收廢電池的“垃圾桶”）快把你們組的廢電池放在這個專門回收廢電池的容器裡吧！
（學生往教師的容器裡放廢電池。）
師：同學們，你們對剛才那名同學的分類有不同意見嗎？
生：廢鐵絲應該放在可回收垃圾桶裡，因為回收之後它可以生產出新的鐵製品。
師（追問演示的同學）：你們同意嗎？
生：同意。
（教師幫助調整課件。）
生：酸奶杯應該放在可回收垃圾裡，因為塑膠回收後可以製成新的塑膠製品。
師（補充）：你說得很對！塑膠回收後不僅可以製成新的塑膠製品，而且，據說它還是生產汽油的原料之一呢！
師：廢塑膠的作用可真大，只有幫助它找到合適的`家，我們才能讓它發揮出作用。
師：生活不只有這些垃圾，你們還知道哪些垃圾？ 生：我認為廚餘垃圾是可回收的。
師：以前，很多人都以為廚餘垃圾是不能回收的，其實經過社會的進步和科學技術的發展，廚餘垃圾也可以回收的。你們看，我們把餐桌或廚房中的剩餘垃圾進行處理後就會變成精飼料和有機肥，我們可以用它們種植莊稼、飼養家畜，然後這些莊稼和家畜經過處理又會變成美味回到我們的餐桌上。
師：同學們，現在之所以有些垃圾不能回收，是因為我們的技術處理水平還不夠先進，而且，目前人們分類的意識比較淡漠，隨意堆放的垃圾回收起來困難就會大很多。只有給垃圾找到合適的家，才能夠讓它發揮出最大的作用。
師：你們真了不起！為垃圾找到了合適的家。生活中垃圾的家是各種各樣的，我們一起給垃圾找到了合適的家，這麼做有什麼好處呢？ 生：可以節約資源，使它們發揮更大的作用。
師（小結）：怪不得有人說：“垃圾是放錯地方的資源呀！”如果我們給它找到合適的家，就能夠節約資源。（板書：節約資源）
師：剛才，我們已經給垃圾找到了合適的家，這樣它就能安全地到家嗎？老師經常在大街上看到垃圾，有一次我回家還被樓上拋下的東西給砸了，同學們想這些垃圾為什麼沒有安全到家呢？ 生：因為有人沒有把垃圾放在桶裡。 生：他們的行為不文明。
師（追問）：同學們，想一下，他們這麼做有什麼危害呀？
生：這樣，垃圾就會堆得到處都是，垃圾都堆成山了，人們就該得病了。
師（小結）：對，亂扔亂倒垃圾不僅會危害我們的健康，還會破壞我們的生活環境，影響我們家園的整潔和美麗。你們看，把垃圾安全地護送回家，重要不重要？
師：我們一起做一個“護送垃圾回家”的闖關遊戲吧！[板書：安全] （闖關棋介紹：起點是一面小旗子，終點是兩個分類垃圾桶。中間有7種亂扔亂倒垃圾的錯誤行為：從樓上往下面扔東西；把垃圾扔在湖面上；垃圾袋沒封口，垃圾撒了一地；把口香糖吐在了地上；隨手扔垃圾；從公共汽車上往下扔垃圾。）
師：誰願意到前面來擲色子？
（師生一起做遊戲。學生擲色子走在了錯誤行為上，退回到了起點。） 師：我們為什麼退回到了起點，沒有把垃圾安全地送回家呀？ 生：因為圖上的小孩做得不對，不應該從樓上往下面扔東西。 師：大家快找找，還有幾個行為也是不對的。
生：不應該把垃圾扔在湖面上；垃圾袋不應該沒封口，把垃圾撒了一地；不應該把口香糖吐在了地上；不應該隨手扔垃圾；不應該從公共汽車上往下扔垃圾。
師：同學們，如果亂扔亂倒垃圾就會怎樣？ 生：到不了終點，不能把垃圾安全送到家。 師：所以我們應該怎樣做？ 生：改正這些行為。
師：誰願意幫他們改正過來？
（教師根據學生的發言，拿出寫好前進幾步的一張白紙貼在錯誤行為的圖上，直接在上面把正確的行為寫出來：上岸後再扔垃圾；把垃圾袋繫上口；把口香糖吐在紙裡；走到垃圾桶旁扔垃圾；下車以後把垃圾扔在垃圾桶裡；把垃圾裝在自己家的垃圾袋裡。）
師：同學們的想法可真好！經過你們的努力，為我們的棋盤增色不少，那就讓我們一起來做這個“送垃圾回家”的闖關遊戲吧！ （學生擲色子，師生一起遊戲，最後走到終點。）
師：同學們，你們發現了嗎，今天我們做遊戲所用的這些材料，都是什麼呀？
生：用過的酸奶杯、廢舊的硬紙片。
師：那麼這些垃圾課後你打算怎麼處理呢？ 生答。
師：你們看，我們從身邊小事上，注意了不亂扔亂倒垃；節約資源；送垃圾回家美化家園保護環境安全；《美化家園》教學反思；教學的生活化是思品課的顯著特點，在教學時應該將教；教師充分利用遠教課件等各種現有資源創設“保護環境；對於低年級的學生，教師不但要將課本內容傳授給學生；學生對《美化家園》這課很感興趣，透過學習學生知道；今天我再次教學本節內容，主要講“不亂倒垃圾”這
師：你們看，我們從身邊小事上，注意了不亂扔亂倒垃圾，這樣才能真正把垃圾送到家。讓我們用自己的雙手為美化家園盡一份力！