父親的菜園課堂實錄
《父親的菜園》這篇課文是人教版小學語文四年級下冊第七單元第28課的課文，這篇課文寫了“父親”透過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園，讚揚了父親執著、勤勞的品質，我們看看下面的父親的菜園課堂實錄吧！
父親的菜園課堂實錄【1】
師：（板書：菜園）孩子們，見過菜園嗎？
生：見過。
師：你在哪兒見過的？
生：我在鄉下外婆家見過，是一片很碧綠的美麗的菜園。
師：也許，在你的眼裡，菜園只是一道美麗的風景，可是，對於一個普通農家來說，就像奶汁對於初生的嬰兒那麼重要。平時，在院子裡或小區的平地上開墾一塊菜園，也許是一件容易的事。我們一起來看這幅圖片，你會想到哪些詞語？（出示荒涼的山坡圖片）
生1：不毛之地。
生2：寸草不生。
生3：荒涼。
師：很好，老師今天教你一個和荒涼意思相近的詞語：貧瘠。在這片貧瘠的土地上，你還覺得種菜是一件容易的事嗎？
生：不容易！
師：然而，就是在這一片貧瘠的土地上，一位普通的農民，為家人開墾出一塊菜園，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）。他是誰呢？
生：父親！
師：（板書課題）今天，我們要一起學習的課文就是——（生齊讀題目）請同學們快速地搜尋讀，能力強的孩子可以跳讀，父親的菜園裡有什麼蔬菜？
生：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。
師：找得很準，這是課文的最後一段。孩子們仔細看看最後一段，再看看課文的題目，你發現了什麼？
生：我發現末尾一段是“我家的菜園”，題目卻是“父親的菜園”。
師：這可真是個重大的發現！為什麼要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？請孩子們帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。
（生默讀）
師：好了，大家交流一下，誰能回答剛才的問題？
生1：因為這片菜地是父親辛辛苦苦開墾出來的。
生2：因為是父親使這片貧瘠的土地變成一塊翡翠似的菜園。
師：太厲害了，一箭雙鵰！既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內容概括出來了。
（板書：貧瘠的土地→翡翠似的菜園）
師：接下來，我們就要重點研讀：你從哪些句子可以看出菜園與父親是聯絡在一起的？（生茫然）
師：我給你打個比方吧！大家都看過電影，我們知道電影是由一個一個鏡頭組成的，這篇課文有三個經典鏡頭，我給大家提示一下，第一個鏡頭是：勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎？
生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
師：（出示句子）父親這樣的勞動堅持了多久？
生：一個星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師引讀：第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——（生讀找出的句子）
第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——（生讀）
第三天，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未乾，父親就——（生讀）
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——（生讀）
師：孩子們，讀著讀著，你彷彿看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
師：可以說具體一點，比如父親在辛勤地做什麼？
生2：每天，父親在耕地的時候都流著豆大的汗珠。
生3：父親不怕烈日的暴曬。
生4：父親的腳部磨出了血色，腰都直不起來。
師：孩子們，我真是很佩服你們！應該說你們肯定沒經歷過開荒這樣的事，你甚至都沒聽說過，也從來不知道那片你眼中美麗的菜園被開墾出來要付出這樣的艱辛， 可你們卻可以透過文字想象出這麼多畫面，這就是語言文字的魅力。炎炎烈日下，父親滿身泥土、滿面塵土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺 得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服；也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，堅硬的泥土非但紋絲不動，頑固的石頭反而將父親的手震痛；夕陽西下，鳥兒歸巢了，雞鴨都回到自己的窩裡，這時，父親披著夕陽的餘輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。儘管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子 們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。
（生讀）
師：讀到這裡，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：堅持不懈，勤勞，不怕困難，這就是在這一個鏡頭中，我們所看到的父親形象。
師：有了堅定的意志，就等於給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什麼事？
生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：好，我們一起去看看第二個鏡頭，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關的'句子嗎？
生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍁就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裡那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。
師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎？（出示句子）請找到句中的三個動詞（丟、抓、衝）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？
生：快鏡頭。
師：是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
師：閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這裡戛然而止，來了個什麼號？
生：省略號。
師：那麼省略號省去的是什麼呢？省略號背後藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？
生1：父親又挖了一些土，填上去，然後砌了一道牆。
師：很好，這是想象父親在暴雨中做什麼。
生2：父親全身被傾盆大雨淋得溼透了。
師：你這是想象暴雨中父親的樣子。
生3：父親踏著泥土漸漸地來到菜園裡。（生譁然）
師：你聽見了嗎，下面有異議了，你知道為什麼嗎？
生3：知道了，不是“漸漸地”，應該是“飛奔過去”。
生4：父親竭盡全力地用鏟子把泥土蓋住，試圖做最後的努力。
生5：父親此刻驚呆了，也許氣急了，也許哭了，甚至更狼狽，因為一個星期的勞動成果就這樣一瞬間被摧毀了。
師：你太有深度了！
師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受？
生：我很痛苦。
師：你覺得平時這麼從容的父親，此時卻這麼狼狽。
生：很感動。
師：因為他為了菜園，為了我們在拼了命地搶救菜園。
生：難過。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，齊讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境。（生齊讀課文）
師：不錯，比剛才讀得好，你想啊，此時的父親在拼命地搶救菜地，他是奮不顧身的，甚至是狼狽的；此時的兒子是擔心的，難受的，這麼多的心血被沖走，你會覺得很可惜，很惋惜，對不對？此時的石頭又是那樣的猙獰，想到這些，你的心情怎樣？再讀這一段。
（生讀，深情多了）
師：是的，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“岩石”？“猙獰”是什麼意思？（出示螢幕上又大又黑的兩個字）看看大螢幕，你就這樣盯著看幾秒鐘，你有什麼感覺？
生：有點恐怖。
師：它是什麼旁？你聯想到什麼動物？
生1：反犬旁，想到獅子。
生2：豺狼，老虎之類的。
師：這些動物都是什麼的代名詞？
生：恐怖、猙獰。
師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這個時候顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。
師：是的，那麼多天的勞動成果毀於一旦，等於之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。
師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還衝走了什麼？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：衝不走的是什麼？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得衝不走的是父親的信念。
師：他的信念是什麼？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。請男生讀。（生最後一句讀得有些激昂）
師：作為父親的兒子，看到父親的雙肩紅腫，雙腳長血泡，心裡會怎麼樣？
生：難過，心疼。
師：對呀，要的就是這種感覺，來，那你還能那樣激昂地去讀嗎？
生：父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：這下深情多了，父親在做什麼呢？
生：父親在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去。
師：從哪裡挑？
生：從山腳下挑上去？
師：挑了多少？
生：一筐一筐
師：一筐一筐是多少？
生：不計其數。
師：是呀，回憶一下，這塊地有多大？
生：三、四分地。
師：我請教過你們數學老師，三四分地就相當於平時上課的四間教室那麼大。
生：哇！
師：“哇”什麼呢？
生：好大呀！那不是要挑好久呀！
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這裡，你又看到一位怎麼的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。
生：豌豆長出來了。
師：看到豌豆長出來了，你是什麼心情？
生：興奮，由衷地興奮。
師：然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？
生：翻。
師：那樣一位熱愛土地的父親，拼了命種出來的豌豆，也不顧兒子的美夢，為什麼要翻掉呢？
生：因為那是貧瘠的土地，所以要用來肥土。
師：那兒子當時理解嗎？
生：不能。
師：你從哪個詞語可以看出來呢？
生：“疑惑不解”。
師：那你“解”了嗎？父親這一翻，翻掉了什麼？
生1：翻掉了豌豆。
生2：翻掉了兒子的美夢。
生3：翻掉了父親的心血。
師：層次越來越高了，那父親為這塊土地又翻進了什麼呢？
生1：翻進了肥料和營養。
生2：這片貧瘠的土地變成了肥沃的土地，變得有生命力了。
師：一不小心，就說出一對反義詞。那這一“翻”還為以後翻出了什麼呢？
生1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。
生2：翻出了那片碧綠的菜園。
師：有了碧綠的菜園會怎麼樣呢？你是一個有深度的孩子，應該有更深刻的思想啊！
生2：翻出了全家人美好的生活。
生3：翻出了全家人的笑臉和希望
師：是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以後的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什麼樣的人？
生：不光只顧眼前利益，有遠見的人。
師：聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話（出示句子，生讀）
“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎？這裡有個“嵌”字，作者為什麼要用個“嵌”字，你試試看給它組個詞？
生：鑲嵌。
師：平時我們說鞋子上鑲嵌著寶石，那你更多的是關注鞋子還是寶石？
生：寶石。
師：那你知道了“嵌”字用得有多好吧？
生：因為那片荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
師：那又怎麼樣呢？請說完整。
生：那就顯得格外鮮豔，引人注目。
師：是呀，中國的文字就是這樣奇妙，孩子們寫作文時也要反覆推敲，也許某一個詞就是畫龍點睛之筆呢。
師：學到這裡，你知道，是什麼使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
是：是父親的信念。
師：有了信念還要有行動呀！
生：是父親的勤勞、堅毅。（板書：勤勞、堅毅）
師：（出示菜園圖片）學到這裡，此時，在這幅圖片中，你看到的僅僅是蔬菜嗎？僅僅是那片綠嗎？你還看到了什麼？
生：還看到了父親的堅持不懈。
生：我還看到了父親是一位男子漢，為了家人不怕辛苦。
師：這樣深層次的品質都被你看到了，看來，你也會是個有責任感的人！在那樣艱難的條件下，父親有沒有成天愁眉苦臉，垂頭喪氣？
生：沒有，他心裡一直有個信念。
師：是呀，並且一直為之付出努力，這是一種什麼品質呢？
生：很樂觀。
師：太有思想了！孩子們，父親創造了荒涼中的奇蹟，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在孩子們的心中，所以，當然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。
父親的菜園課堂實錄【2】
師：這節課，我們來一起學習王樹槐先生的散文代表作，齊讀課題：
生：父親的菜園
師：一般在文學作品中“爸爸”被稱之為“父親”，再來讀課題，讓我們深沉一些，深情一些。
生：父親的菜園
師：同學們，“父親的菜園”是一篇略讀課文，（用紅色粉筆板書“*”）大家都預習了對吧？這節課有一些生字要求會認，請每組2號同學輪流讀，讀對了大家一起讀，讀錯了糾正讀。
生：筐
生：伺候
生：榨乾
生：憋尿
生：箢箕
生：鐵鍁
生：貧瘠
生：猙獰
生：萵筍
師：同學們，你們有沒有發現這裡有三個表示農具的詞，它們是——
生：箢箕“筐”鐵鍁
師：形旁是表意的呀，猜猜看，筐和箢箕可能都是什麼做的呀？
生：竹子
師：是的，筐和箢箕一般都是用竹篾或者柳條等編製成的。瞧？這是？（看圖片）
生：塑膠筐
師：這是？
生：鐵筐
師：這又是？
生：箢箕
師：是的，箢箕比較淺、而且一端開口。
師：鐵鍁就是我們平常說的鐵鍬。這是？
生：木鍁
小老師：詞語預習得不錯。同學們，那麼你能不能像本單元學習前面三篇課文概括主要內容一樣，來試著概括一下本課的主要內容呢？
《兩個鐵球同時著地》——（段意合併法）
《全神貫注》——（誰“幹什麼”——結果“怎麼樣”）
《魚游到了紙上》——（要素串聯法）
師：不著急，先默讀課文，一會兒結合網路圖我們來交流！
誰來說說？
生：我是按照“合併段意”法概括的……
師：合併段意法有助於我們進一步瞭解段與段之間是怎樣聯絡起來的。誰還想說說你用了那種方法？
生：……
師：師：要素串聯法有助於我們進一步瞭解作者是按照怎樣的次序安排材料的。
同學們請看大螢幕：這是本單元我們已經習得的關於寫人文章的閱讀方法，出聲讀一讀：
“透過抓人物的語言、動作描寫等關鍵語句，來感悟人物的個性與品格。”這節課就讓我們一起遷移運用這一閱讀方法，來深入學習課文。請同學們默讀並勾畫出能反映父親個性與品格的語句。可以結合網路圖進行一下批註。
默讀並勾畫……
師：有的同學勾畫得很全面；我發現同學們大都關注了這些句子：（課件出示）
（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”
（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
（4）父親摸著我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”
（5）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍁就衝進了暴雨中……
（6）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的，就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
快速瀏覽一下，誰能將它們分成兩類？
生：……；……
師：是的，這就是語言描寫的句子（課件出示）
（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”
（4）父親摸著我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”
（6）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
師：同學們，老舍先生說，讀：“要描寫一個人不要作相面式的全寫在一起；可在幾處關鍵語言中清楚有力地表現他的個性品格特點。”那麼作者王樹槐對父親的這3處語言描寫，分別想表現父親的什麼個性品格呢？請男同學讀好父親的話語。女同學小聲地引讀黑字內容。
（女生：望著飯桌上總也盛不滿的菜碗——
男生：父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”
女生：我質疑：這塊貧瘠的土地能長出豌豆嗎？——
男生：父親摸著我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”
女生：當我疑惑父親為什麼把豌豆翻到土裡時——
男生：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
師：結合網路圖在小組內交流感悟。每組由1、2、3號同學們主講，其餘同學補充。3組同學到前面來做展示交流的準備。
好，我們來分享一下你們的學習體會。
生：父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”我從“感嘆號”和“新的”體會到了父親對家庭的責任以及對目標的堅定！
師：讀讀這句，從內容上看有什麼不同？——
父親說：“我們去開一塊採菜地。”
生：去掉了堅毅、新的，感嘆號變成了句號。
師：對比著讀一讀，感覺上有什麼不同？
生：上邊那句比下邊那句更能體現父親的堅毅。請你帶領大家一起用堅定的語氣讀這句話好不好？
生：齊讀
師：看來，一些修飾性的詞語以及無聲的語言——感嘆號，往往能起到增強表達效果的作用呢！
師：我們繼續交流！
生：父親摸著我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”從“當然”一詞我體會到了父親的自信！
師；同學們，其實“堅毅”也好，“信心十足”也好，（板書“堅毅”、“自信”）都是作者的感受，現在你們能透過父親的話語和作者有了一樣的感受，說明我們做到了讀書與作者、與文字的合一了，真好！繼續交流。
生：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
生：我從這句話體會到了父親眼光長遠，以及對這片土地的深情。
師：是的，同學們，要讀懂這句話，我們不能忽略兩個詞語——誰找到了？難為在詞典中有三種解釋：在這裡應該選擇哪一種呢？
1.：使人為難
她不會喝酒,你就別難為她了
2.施加壓力
她會唱歌卻不唱，就得難為她唱
3.多虧
難為你冒著雨送來了雨具。
生：第一種。
師：似乎有道理：最初在浮土上長豌豆，的確難為了荒地。
其實，做這樣的題目我們可以嘗試著使用“代入”法，試試看，把哪項解釋代進去意思基本沒變呀？
生：“多虧”
師：是的。豌豆是在浮土上長出來的，此時此刻，父親的心中滿懷著更多的是對這片開荒地的——
生：感謝
生；感激
師：感恩！是的，因為父親對荒地心懷感謝、感激甚至感恩，所以他才會語重心長地說——讀……
“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”
師：真好，讓我們繼續關注大螢幕（出示三處語言描寫），其實在父親開闢菜園的日子裡，父親對作者說過的話語何止千句百句，可作者為什麼其他什麼都不寫，單單隻寫了這三句呢？
生：因為這些句子有代表性，能夠表現父親的個性品格。
師：是呀，這種塑造人物的方法就叫做——“隻言片語顯精神”，（板書）其實，在咱們的課文中還有一處隱藏著的父親的語言呢，找到了嗎？
看大螢幕：有時候，我在山坡上放牛，尿憋極了，父親也要我跑到菜地裡去撒。
這句話能叫語言描寫嗎？
生：不叫。沒有冒號，引號。
師：是的，這屬於“用敘述的方法寫語言”，這也是塑造人物形象的方法之一呢。屬於我們平常所說的“間接引語”，不屬於語言描寫。那麼把這句話怎樣改一下，就屬於語言描寫了呢？
生：我在山坡上放牛，尿憋極了，對父親喊：“父親，我要尿尿！”
父親聽起來似乎比我還急，趕忙說：“去咱家菜裡裡撒！”
師：呵呵，大家都笑了，看來，這裡還是適合“用敘述的方法寫語言”對吧。（板書“用敘述的方法寫語言”）
來，我們一起回憶一下：剛才我們按照先“合作引讀”（課件出示帶有引讀的語言描寫語句）、再“分享感悟”、最後“讀寫小練筆”的方法探究了藏在“語言描寫”中的秘密；下面的動作描寫，我想請同學們在小組內按照剛才的方法自主學習。能不能完成目標？
師：螢幕出示：（1）合作引讀動作描寫的語句
男生：在菜園基地確定下來以後——
女生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
男生：菜園還沒來得及整理，可是暴雨說來就來了——
女生：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍁就衝進了暴雨中……
男生：當父親看到暴雨沖走了菜園表面的泥土，露出了猙獰的岩石時——
女生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
（2）分享交流體會
（3讀寫小練筆：“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍁就衝進了暴雨中……”省略號中藏著怎樣的畫面？
師：自學開始！看哪組學得好！
師：（巡視深入到各個小組參與討論）好，請你把你們組達成的共識寫到黑板上；你可以把“……”寫到黑板上去……提示：有的組同學已經開始準備寫練筆了。如果補白練筆有困難，可以看一看螢幕下面的溫馨提示（可以借鑑使用下面句子中的詞語：十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。）
師：我發現剛才同學們在組內交流得特別充分，而且非常到位。有的同學還把交流的成果和達成的共識板演到了黑板上，我還發現：很多同學關於省略號的補白練筆寫得非常好，下面我們請每組推薦一名代表讀給大家聽好不好。
生：……
師：有的同學簡直是出口成章呢，真好！你們的想象力真豐富，讓我看到了一位堅強的、有擔當的好父親。看來，大家又有收穫了，又學到了一種塑造人物的具體方法——“舉手投足見性情”（板書“舉手投足見性情”）
同學們，我們常說：有付出就有回報！所以——（讀）
生：“直到現在，那一塊坡地仍是我家的菜園。春有（菠菜圖片，下面有“菠菜”倆字）、（萵筍圖片，下面有“萵筍”倆字），夏有（黃瓜圖片下面有“黃瓜”倆字）、（），秋有（）、（），冬有（）、
（）。一年四季都是一片誘人的翠綠。
師：同學們，你們有沒有發現，作者在這裡點題時用的是“我家的菜園”，可題目為什麼要用“父親的菜園”呢？
生：不會的話，小組討論。
生……
師：是的，同學們，正是因為父親的堅毅、自信、勤勞和執著，才有了一年四季翠綠的可愛的菜園。父親的這些品格也一直潛移默化地影響著作者的心靈。有機會同學們可以走進王樹槐先生的兒童小說集《陽光下的湖》，（點選螢幕出示：）我們甚至可以從小說集中的城裡的白孩子和鄉村裡的黑孩子、同是盲人的男孩和女孩、爺爺等角色中，觸控到父親的品格的溫度。（教師從下面的文字中進行重點勾畫）
這是一部視野開闊、題材多樣的小說集。作者觀察敏銳，描寫逼真，用簡單情節演繹出一個個少男少女不同的人生故事：城裡的白孩子和鄉村裡的黑孩子含淚相約的聚散故事；同是盲人的男孩和女孩為傾聽花開的聲音所引出的互助故事；爺爺為了幫助孫子改變孤僻性格，毅然鑿沉渡船的真情故事；兒子在生死存亡的危急關頭，勇於自我犧牲的抉擇故事……少男少女的純真時光，血濃於水的親情空間，耐人尋味，令人懷念。