青島版第三冊《倍的認識》公開課課堂教學實錄
教學內容：課程標準實驗教科書青島版二年級上冊第81～82頁。
教學過程：
一、談話匯入
師：同學們見過大海嗎？
生：見過。
師：你在海邊撿過貝殼嗎？
生：撿過。
師：科技小組的同學正在大海邊採集貝殼標本，想不想去看一看？
生：想。
（出示情境圖）
師：仔細觀察，你發現了哪些資訊？
生：王丁拾了3只，李飛拾了6只……
師：誰還有補充？
二、探究新知
（一）認識‘倍’
1.建立‘倍’的含義
師：同學們發現這麼多資訊，那我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。王丁拾了幾隻貝殼？李飛拾了幾隻貝殼？
生：王丁拾了3只，李飛拾了6只。
師：下面請同學們用學具擺一擺他們兩個拾貝殼的情況第一行擺王丁拾的，第二行擺李飛拾的。
（生動手擺，師同時板擺。）
師：（指著黑板）仔細觀察比較一下，他們兩個拾貝殼的.情況你發現了什麼？
生：王丁比李飛少拾3個。
生：李飛比王丁多拾3個。
生：王丁拾了3只，李飛拾了2個3只。
師：也就是李飛拾的貝殼數里有兩個王丁那麼多，那你能根據剛才擺的，想個辦法，讓大家清楚地看出李飛拾的只數是兩個王丁那麼多。
（生動手擺，師巡視。）
師：誰願意把你的方法說給大家聽一聽？（生上臺。）
生：移一移。
師：為什麼3個一份3個一份的分？
生：王丁拾了3個。
生：圈一圈。
生：分一分。
師：好了，同學們動腦筋想出了這麼多表示方法，雖方法不同，但意思是一樣的。（電腦出示三種方法。）
師：指說，王丁拾了3只，李飛拾的只數裡有這樣的2份，也就是6裡面有2個3，我們還可以說6是3的2倍。
板書：6裡面有2個3，6是3的2倍。
問：這個字你認識嗎？
師：對，今天我們就來和它交朋友，板書課題：和倍交朋友。