《灰雀》教學實錄設計
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什麼事?
2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎?(灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。)
二、學習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀："公園裡有一棵高大的白樺樹……"。(理解：惹人喜愛)
2、列寧喜歡這三隻灰雀嗎?從哪兒看出來。(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。)
抓重點詞語"每次""都要""仰望""經常"體會。
三、學習3-10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
(一)、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什麼?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)
生讀，師巡視。
(二)、列寧愛灰雀。
1、誰願意把列寧說的話讀給大家聽聽?(課文3、5、7、9自然段)
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(學生自讀)
3、你們對哪句話體會得更深些?想讀給大家聽聽嗎?
(1)這時，列寧看見一個小男孩，就問："孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?"
我從這一句中看出列寧很關心灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關心讀出來?
生2：我感覺到列寧很著急。(生讀)
師：列寧是多麼著急呀。還有其他句子要交流嗎?
(2)列寧說："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。"
生1：我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。
師：列寧想到了當時的天氣很冷，這說明了什麼?
生2：很擔心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心?(生個別讀、齊讀)
師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎?
(3)生1(讀)：列寧自言自語地說："多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。"
師：你想說什麼?
生1：我覺得這時候列寧已經有點傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子?
生2讀。
師：你為什麼這麼傷心呀?
生2：因為本來樹上有三隻灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現在只剩下兩隻了，所以列寧很難過。
師：你很難過，為灰雀感到可惜吧?這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎?(師範讀，生鼓掌)都認為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。
生讀句子。
4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什麼?(愛)那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(生齊答：沒有)
那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，並說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。(生交流)誰想說了?
3、全班交流，指導朗讀。
(1)男孩說："沒……我沒看見。"
生：因為這裡"沒"的後面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。
師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎?說謊時說的話會怎樣?
生：吞吞吐吐。
生2：我覺得這個男孩說："沒……我沒看見。"他本來想說出來的，可是他又不敢說。
師：他有顧慮是嗎?小朋友都看出這個小男孩說謊了。
出示：男孩()地說："沒……我沒看見。"
你能根據自己或別人說謊時的表現把這句話填完整嗎?(生自由讀)把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀?(吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕)
小朋友根據自己的經歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續來交流找到的.句子。
(2)"那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。"
生：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎?誰找到了理由更充分的句子?
(3)"一定會飛回來!"男孩肯定地說。
生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。
師：你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準備放灰雀，你的本領真大。還有其他的句子嗎?
(4)男孩看看列寧，說："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這麼說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。
師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關係。
(5)師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有"一定會飛回來"，這兩句讀起來在語氣上有什麼不同?自己試著讀讀看。(生自讀體會)
師：誰想讀?
生讀：男孩看看列寧，說："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
"一定會飛回來!"男孩肯定地說。
師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎?
生齊答：沒有。
師：誰認為有變化，讀給大家聽聽?(學生可能沒有體會出來，無人敢試)那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化?(師範讀)
生：老師把這個"一定"和"肯定"讀得很響亮。
師：你是說我讀下一句時突出了"一定"和"肯定"，是嗎?突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了?(堅定)那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。
生自讀。
師："一定會飛回來"說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎?
師：會飛回來?生1：一定會飛回來。
師：小男孩，你為什麼那麼肯定?生2：因為我捉走了灰雀。
師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現在在想什麼呀?
生3：我現在在想列寧那麼愛灰雀，我回去以後一定要把灰雀放回來。
(6)師：小朋友，讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那麼，男孩為什麼要抓那隻灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那隻灰雀。)師：你們覺得是這樣嗎?(生：是)
(7)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同?你更贊同誰的愛?為什麼?
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
(四)分角色朗讀體會。
1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。(板書：列寧愛)(出示去掉旁白的對話)體會得那麼好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位"小男孩"跟我配合一下，誰來?
師生合作朗讀對話。
(生鼓掌)
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀?
請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。(生鼓掌)
4、師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好?(出示3-10自然段)
師生配合朗讀(師導讀，生接讀)
師：鳥兒不見了，列寧著急地問--
生："孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?"
師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。
(生再接讀)
師：男孩吞吞吐吐地說--
生："沒……，我沒看見。"
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說--
生："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。"
師：列寧愛鳥之情觸動了孩子的心--
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說--
生："多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了"
師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說--
生："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關心地問--
生："會飛回來?"
師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說--
生："一定會飛回來!"
四、學習課文11-13自然段。
(一)、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那麼，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?(生：是的)課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)
(二)列寧愛小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。(師敘述12自然段)
2、師：聽到這兒，你有什麼問題?
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什麼不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?
生：因為小男孩已經改正了錯誤，他把灰雀放了……
師：你的意思我明白了，小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧?從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的--(生：愛)"愛"這個詞用得真好。
師：如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣?(難過)
3、師：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
4、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，高高興興地讀課文最後三個自然段。