《要下雨了》課堂教學實錄設計
一、匯入
1、這節課，我們繼續學習第14課，齊讀課題。
2、①課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。（指讀生字） ②師：它們都是輕聲，齊讀“呀”、“吧”、“嗎”。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學習課文
師：上節課我們透過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。
師：拿好書，聽錄音。誰願意回答老師剛才提過的問題？
生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。
師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什麼，它都幹了什麼？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什麼？同桌在下面說一說（畫兔）。
師：誰願意給大家講一講？
生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。
師：你講的“悶”不準，聽老師講，“悶”是空氣不流動，使人感到心煩。
師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。
師：小白兔怎麼對小燕子說的？舉手的同學齊讀。
師：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）
師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。看這句話後面是個問號，怎麼讀？（小燕子，你為什麼飛得這麼低呀？）
師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這麼低）
生：第一句比第二句多“為什麼”、“呀”、“？”一句是疑問句，說明它不知道燕子為什麼低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什麼飛得很低。
師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。
師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。
師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎麼回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什麼意思？
師：有幾句話？
生：3句。
師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。
生：小燕子邊飛邊說：“要下雨了。”
師：注意：這句話後面是“。”齊讀，接著說。
生：空氣很潮溼，所以燕子飛不高，“小水珠”是用眼睛看不見的。
師：講得好！潮溼的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮溼。小燕子說了什麼？
生：正忙著呢。
師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。
師：誰來讀一下？
師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮溼，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內容？ 生：因為要下雨了，所以天氣很潮溼，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。
師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。
師：聽到燕子的話，小白兔是怎麼想的？第四段有一句話讀一下。
師：小白兔是怎麼想的？齊讀。注意，這句話後用了“？”，怎樣讀？齊讀。
師：再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？
生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“。”是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。
師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？
生：小魚。
師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，右邊的同學當小白兔，練習一問一答。（學生朗讀略）
師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。
師：老師檢查一下同學們讀的怎麼樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎麼樣？
師：不錯。老師把這句話打在了燈片上。同學們，看這句話後面有“呀”和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。
師：下面老師再找一個同學來讀一下。
師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？
生：“天氣很悶”是說天氣非常悶，“悶得很”是比剛才還悶，而且嚴重得多。
師：下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水裡也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現在有什麼感受？
生：不悶了。
師：小魚為什麼游上水面？
生：水裡悶。
師：用自己的話說一話。
師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。
師：讀得不錯，課間操
師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的'？請同學們讀第七自然段。
師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。
師：“小白兔連忙挎起藍子往家跑。”“連忙”是什麼意思？
生：很快。
生：立刻。
生：馬上。
師：能不能換個詞說一說？
生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。
生：……立刻……
師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎麼做？一起做挎籃子的動作。
師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？
生：螞蟻。
師：看老師畫了幾隻螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎麼不一樣？誰來說一說。
生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩隻，所以不對。
師：一大群有很多很多，所以，老師用“……”表示，小白兔把要下雨的訊息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的訊息告訴螞蟻吧！
生：“螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。”
師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那麼，剛才這位同學說的這番話轉訴給別人的過程，就叫做“訊息”。齊讀（訊息）
師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎麼說的呢？齊讀。
師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話後面也是有“呢”和“！”怎樣讀？從哪看出來的？
生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。
生：這個詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。
師：讀“是”的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎麼做的？讀一讀。
師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊啊！……正在小白兔喊的時候，怎麼了？
生：大雨點打了下來。
師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！
師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎麼知道要下雨了？
生：（略）
師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細觀察，得出了這個結論。你們學了這篇課文，說說哪些現象告訴我們要下雨了？
生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。
師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？
生：蛇過馬路，晴蜓低飛……
師：之所以看到這些現象就知道要下雨了，是因為這些現象與下雨有關，在平時生活中同學們要仔細觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發現它們之間的聯絡。
師：下面先做一個練習，讀下面句子的不同語氣你為什麼飛得這麼低呀？
你今天怎麼有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！
燕子說：“要下雨了。”
螞蟻說：“是要下雨了。”
小白兔說：“要下雨了！”
生：“讀略”
師：假如小白兔第一個遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎麼問晴蜓呢？晴蜓又會怎麼說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的誇獎！下課！
生：老師再見！