有關冬天之美課堂教學實錄
美文共賞 賞有層次
——《冬天之美》課堂教學實錄浙江大學附屬中學 程繼伍一.[教學指導思想]：美學是鑑賞的哲理昇華，語文鑑賞課是一種課堂審美活動。用研究性學習的思想，指導學生主動參與“鑑賞、討論、活動”，並透過“提出美”、“感受美”、“挖掘美”、“表現美”、“重溫美”五個階段，初步體驗循序漸進、賞有層次的過程。二.〔教學定位〕：
教學目標——提煉散文的精要；體味作者的情感。
教學重點——運用閱讀品味法進行散文鑑賞。
教學難點——散文內容要點的概括。
教學方法——鑑賞、討論、活動相結合。
(透過課件第二幅畫面展示)
三.〔課前準備〕：
製作多媒體課件。課件由七幅畫面構成，其中第一和第五幅為主畫面。第五幅畫面僅建構一個框架，留出空白，供課堂討論後加以充實。
四.〔教學步驟〕：
第一層次：提出“美”。
〔內容實錄〕：
教師導語：一年四季輪迴，春夏秋冬更替，景有不同風格，人具各種愛好。有人讚美：啊，春光熠熠精神爽；啊，夏花豔豔添異彩；啊，秋月圓圓大團圓；啊，冬雪皚皚樂開懷。也有人無奈：“春天不是讀書天，夏日初長正好眠，秋又淒涼冬又冷，收書又待過新年。”（選自《說岳全傳》）現在正是冬天，你是喜歡，還是討厭？
（學生討論發言，要求學生說心裡話。喜歡或不喜歡都要說出理由。）
有說喜歡的，理由是：
生1：冬天才會下雪，下雪為我們的生活增添了無窮的情趣。
師：情趣盎然，浪漫無限；
生2：我出生於冬天，冬天跟我結下了不解之緣，因此我特別喜歡冬天。
師：不了的情緣，永遠的冬天；
生3：“梅花香自苦寒來”，寒冬是孕育生機和理想的季節。
師：詩情畫意，志趣高遠。
當然也有不少學生不喜歡冬天，理由是：
生1：因為冬天太冷了，手腳會生凍瘡；
生2：因為冬天老陰沉著“臉”，地上溼漉漉的；
生3：因為冬天滿目蕭條，並不美麗；
……
師：切身感受，“現實主義”者。
（此時喜歡與不喜歡冬天都是學生髮自內心的切身體驗——“審美”的話題終於十分自然地提出來了，我們難道不為之竊喜嗎？）
師：同學們，有一位法國女作家特別喜愛冬天之美，想知道為什麼嗎？下面就讓我們一起來欣賞《冬天之美》。
（推出多媒體課件第1幅主畫面。部分內容和超連結設計配合第二層次“感受美”使用。）
第二層次：感受“美”。
〔內容實錄〕：兩個小問題：師：作者喜歡的是哪裡的冬天？生：鄉村。師：優美的散文都有文眼，本文的文眼是哪句話？生：“我從來熱愛鄉村的冬天。”（推出課件第5幅主畫面整體框架，大部分內容有待於第四層次“表現美”來完成。）一個小插曲：為學生準備一份作者的簡歷表（推出課件第3幅畫面，突出強調“簡歷”當中的一句話）：“從小在農村長大，創作上批判貴族資產者的自私、殘暴，讚美勞動人民的純樸生活和善良情感，謳歌理想的人際關係，風格溫婉細膩。”一點小知識：學會感悟——“感”就是感受文章中文句所寫的內容，並透過想象和聯想把它再現為具體生動的形象的景物，而“悟”就是要從文章的'字裡行間體味出作者的熾熱的情感、高遠的志趣，進而探究出蘊涵在文中的深刻哲理。（利用課件第4幅畫面展示。）
第三層次：挖掘“美”。
〔內容實錄〕：
師：作者透過第二段哪些景物表現冬天之美？
生1：陽光、麥田、苔蘚。
生2：長春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰。
生3：還有鳥兒、白雪和冰凌。
師：看，常人眼裡冬天的“陽光”是“慘淡”的，作者眼裡冬天的“陽光”怎麼樣？
生1：是“一年之中最燦爛、最輝煌的”。
生2：甚至在傍晚墜落時，都“披上閃爍發光的紫紅色長袍”。
師：“麥田、苔蘚、長春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰”這些景物分別有什麼特徵？作者是怎樣去表現這些景物的？
學生討論，代表發言：
生1：“麥田”是“廣闊”的，又是“鮮豔”的，作者還把它比喻成了“地毯”。
生2：“苔蘚”是“美麗”的；“長春藤”在“陽光”的映照下，變得非常“華麗”。
生3：“報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰”則賦予了人的性情，“在雪層下面微笑”。
師：按理“白雪”和“冰凌”是最能體現冬天之美的，作者是如何用筆的呢？
生：作者不落俗套，採用了略寫。“白雪”已經不是簡單的“白”了，而是“像璀璨的鑽石”；點出“冰凌”的“神奇”和“無法描繪”，又為冬天之美添上了不凡的一筆。
師：作者著力要表現的是“光”和“色”，當然作者決不會忘掉冬天之美的豐富性。那麼作者是透過哪些方面來表現冬天之美的豐富內涵？
生：“美麗”的“鳥兒”在“喧鬧”，這是透過“聲”來展示冬天之美。
師：很好。作者巧妙地將“光”、“色”、“聲”三者有機地組合。除此之外，還有嗎？
生：有。“陽光、麥田、苔蘚、長春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰、白雪和冰凌”都是“靜”景，“喧鬧”的“鳥兒”是“動”物。“動”、“靜”結合，把鄉村冬天的獨特之美表達得淋漓盡致。
師：回答好極了！現在我們對作品中的美景展開合理的想象和聯想，呈現在你腦海中的是怎樣的一個畫面？
學生分四人小組短暫討論，然後各抒己見，以下為有代表性的構思：
生1：好一幅冬天裡的春景圖。看，作者面對“白雪”和“冰凌”這些最能展示冬天之美的象徵物感嘆了。但我看到更多的是“苔蘚”、“長春藤”、“報春花”、“紫羅蘭”、“孟加拉玫瑰”把鄉村的大地裝扮得色彩斑斕、絢麗多姿，還有“多少喧鬧而美麗的鳥兒”在天空飛翔，分明是春天已經站在我們的面前了。無處不有的陽光更為我們渲染了春天的色彩。是的，我已經感受到了作者熱愛春天般的冬天的心情。