二年級《可愛的身體》繪本教學實錄
我們瞭解自己的身體嗎？我們的胃在哪，小腸在哪？下面是二年級《可愛的身體》繪本教學實錄的內容，歡迎閱讀！
座位：桌子並起來，四人一個小組
一、新課匯入
師：我們先來聽著輕鬆的音樂，一起活動活動我們的身體。
生：我的頭，我的臉，這是我的肩。我的腰，我的腿，這是我的膝蓋。小小手，小小手，小手真可愛，上面還有我的十個手指頭。
師：誰來說說，這裡面介紹了我們身體的哪些部位？
生：介紹了我們的頭、臉……
師：大家回答的真好，獎勵大家吃兩個小番茄。
生吃番茄。
師：番茄好不好吃，剛剛大家是怎麼吃小番茄的。
學習生字“咬、咽”。
師：為什麼“咬、咽”都是口字旁呢？
師：小番茄被咬碎後，嚥了下去，經過了哪些地方呢，小番茄有話要對大家說。 （小番茄圖片+音訊）
二、教授新課
學生一人一封小番茄的信：請大家讀兩遍。第一遍讀準字音，讀通句子。第二遍思考小番茄都到哪裡去了？
師：小番茄給你的信告訴你他去哪裡了嗎？
胃
生：坐著溜滑梯，我來到了胃裡。胃像一瓣橘子，在不停的蠕動。我變成像粥一樣的糊糊了。（指名回答，自由讀）
師：有沒有什麼特別難讀的句子或者詞語呢？
生：蠕動。（指名讀）
師：見過毛毛蟲是怎麼動的嗎？
師：伸出我們的手，一伸一縮一伸一縮，這樣拱啊拱的，就叫做蠕動。 師：還有什麼詞語不理解？
生：糊糊。
師：第二個字是輕聲，誰來讀一讀。指名讀。輕聲讀的又輕又短。
老師把麵粉放進水裡，然後拿著小棍就這樣攪拌一下就叫做糊糊。想一想，除了麵粉糊糊，生活中還看到過什麼糊糊？
師：米糊糊……
齊讀“蠕動、糊糊”
師：把這兩個詞語放到句子裡，還能讀好嗎？
生：（指名讀，齊讀句子）
師：小番茄還送來了一些照片，看著照片，哪一個是胃，說說你的想法。
老師在黑板上貼出“胃”字，請學生找出“胃”的照片。（學生找出了兩張照片） 師：到底哪一幅圖才是胃呢，請你再讀一讀句子，找到證據。
生：我找到了“一瓣橘子”，所以……
師：哪些小朋友找到的也是這封信，就找到那幅圖片貼上。
小腸
在小番茄給你的信裡，你還讀到了什麼？
生：變成糊糊的我被送到小腸裡。小腸彎彎曲曲，像一根很長很長的水管。（指名回答，齊讀）
師：你認為哪副圖是小腸的照片，理由是什麼？
生：我認為是這幅圖，因為它彎彎曲曲。
師：對，小腸不僅彎彎曲曲，而且還很長，究竟有多長呢？老師今天帶來了一根線，哪個小朋友來幫我拉一下？
生感受小腸的長。
師：出示：小腸彎彎曲曲，像一根很長很長的水管。誰來給我們讀一讀這句話？ 生：指名讀
師：在課文裡面，把一種東西比作另一種東西的句子很多很多，比如說：小池塘像一隻明亮的大眼睛，還有嗎？
生：遠處，一群群羊兒像朵朵白雲。
……（指名5、6人，不侷限於課文）
師：小腸這麼長，摸摸小腸的位置一起來讀。
大腸
最後，我來到了大腸。在大腸裡，我們身體慢慢變幹，變成了一堆“臭臭”。 （指名讀）
師：跟老師讀一下這個詞語“大腸”（齊讀兩遍）
師：小朋友看一下“腸”，還有“腰、腿…。。”它們有什麼共同的地方？ 生：都有“月字旁”
師講解月字旁的含義，和身體有關係。
食道
我被咬碎了，順著長長的`食道往下滑。
師：人走的叫做？（人行道）汽車開的叫做？（車道）火車走的叫？（軌道），食物走的道叫做？（食道）
指名讀，齊讀。在黑板上找到對應的圖。
三、整合順序
師：小番茄被我們咬碎後，嚥了下去，經過了哪些地方呢？
生：胃——小腸——大腸——食道。
師：小番茄有話要說呢，豎起小耳朵，聽一聽它怎麼說？
信被風吹亂了，請你按照順序排列，還要說出理由。小組合作討論。
學生四人一組說一說是怎麼排列的。請一名學生上臺貼圖。請說說排列的理由。
師：如果讓你給繪本取個名字，你會取什麼名字呢？
生：小番茄的旅行……
師：大家討論一下，請小隊長幫大家把名字寫在繪本上。
請一組上臺展示：
四人齊讀起的標題，一人讀一個小節。
作業：
有一顆豆子也想學小番茄旅行，可是它從嚥進去一直到變成臭臭，都是一顆完整的豆子。請你課後也學著寫一寫，畫一畫豆子的旅行。