淺談多媒體在初中物理教學中的應用
多媒體在物理教學中的應用
多媒體教學利用文字、聲音、圖片、影片等多種方式向學生傳遞資訊，在物理課堂教學中，有效使用，可激發學生的學習興趣，培養其創新能力，取得良好教學效果。作為一種現代的教學手段，如能與傳統的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等有機結合，教學效果將更加顯著。它給傳統教學提供了另一條可供突破的道路，我們可以認真地研究。以下是本人在物理教學的實踐中，多媒體使用的幾點感受：
1創設情景，激發興趣
利用多媒體，創設與教學內容有關的社會、文化、自然情景。多媒體技術創設課堂教學情景，就是要求教師充分藉助多媒體中的圖片、聲音、影片、動畫等，把教學內容生動、直觀地呈現在學生眼前，使枯燥乏味的知識變得生動、具體，能有效提高學生的視覺效果、啟用思維。當學生被老師所創設的課堂情境所吸引，或思維進入預定的問題情境之中時，教學才能取得很好的效果。
如，在《行星的運動》一節中，在上課的開始，播放天體的運動情況，給學生非常強烈的視覺刺激，激發了學生的興趣，大大調動了學生學習的積極性。
2用多媒體手段，增強實驗效果
物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由於受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想，有些實驗難以讓每個學生親自動手操作。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重複再現等作用。
如：在“布朗運動”的教學中，透過與電腦相連的投影機打到螢幕上，使全體同學同時觀察到顆粒的無規則運動。學生對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。
《牛頓第一定律》一節中，伽利略給大家說了一個理想實驗。小球沿一個光滑的斜面從靜止滾下來，小球將滾上另一個斜面。由於沒有摩擦，小球總要上升到原來的高度。如果減小第二個斜面的傾角，小球達到原來的高度就要透過更長的路程，繼續減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恆定速度持續運動下去。由於不存在這樣一個絕對光滑的斜面，所以只能說而無法實現，但在計算機中可以模擬很多這樣的理想實驗，使其形象化。
3突出重點，突破難點
用多媒體輔助物理教學，以直觀形象的模擬為解決問題的突破口，為學生提供具體的可以定格放映的影象或過程展示，使學生易於感知、理解和想象，促進學生的多種感知和多種思維形式的整合。有利於學生透過觀察、歸納來發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。
如“平拋運動”的教學，用多媒體演示平拋運動的小球與水平方向勻速運動及豎直方向自由落體運動小球的對應物理圖景，並能自主控制運動過程的展示節奏，有助於學生掌握運動規律，從而突破難點。
4提高教學容量和課堂教學質量
教學過程中教師經常要花較多的時間板書，特別是上課時寫例題，畫圖例用的'時間更多，而採用多媒體，則在無形之中就增大了教學容量。可以透過多媒體播放動畫或錄影資料等，來解釋和演示一些上課時用語言很難表達的物理現象和物理定律，這樣就大大壓縮了時間，使課堂中每個知識點都能用最合適的方法、在最短的時間內完成。那些無法用語言很好地解釋的知識點也可以在教學中被學生充分理解，從而增大了課堂的容量，並提高教學質量。
如，在《機械波》一節中介紹橫波的形成時，傳統的方法是用粉筆在黑板上畫出波源每完成振動的四分之一週期所形成的波形圖，並且特別強調在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，可是總有一些學生認為波是介質中各質點在波的傳播方向上移動產生的。如果製作了動畫課件進行多媒體教學後，這些問題就會迎刃而解了，透過視覺的動態刺激，透過直觀的感受，學生就會在腦海裡留下極為深刻的印象。
5使用多媒體輔助教學應注意的問題
多媒體在物理教學中所起的作用是顯而易見的，應用多媒體雖然能動態地、聲形並茂地、互動式地、高效率地完成課堂教學。但是，進行多媒體輔助教學首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不假思索地用多媒體教學代替其它傳統的教學方法手段。
物理是一門自然的科學，是以實驗為基礎，觀察影像只不過是輔助手段，決不能用影像代替學生操作而淡化實驗能力的培養。學生在實驗中所經受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛鍊，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質的形成只能透過實驗來實現。教師的講解和學生對實驗的親身體驗應是教學的主體，多媒體應該是在主體無法達到教學效果時才出現的一種有益的補充。多媒體教學方法與傳統教學方法的有機結合，方可讓物理教學達到最佳效果。多媒體動畫、影片以及計算機模擬豐富多彩，我們應該儘量使用多媒體教學來提高教學效果。但是，我們反對不分場合、不分知識點的全盤使用多媒體教學。
實踐證明，我們要充分利用計算機等現代教育技術輔助教學，並與傳統教學有機的結合起來，達到和諧完美的統一，最佳化課堂教學，提高物理教學質量。多媒體教學勢在必行，作為一名教師，在教學過程中應多去嘗試和探討這一教學手段，儘可能地發揮它的優勢，為教學工作服務。