淺析多媒體在初中數學教學中的運用
本文是由小編蒐集上傳的：淺析多媒體在初中數學教學中的運用。
多媒體資訊科技與學科教學相結合，是《基礎教育課程改革綱要》提出的要求。將多媒體資訊科技應用於學科教學中，在一定範圍有利於實現教學內容的呈現方式、教學方式、師生互動方式的變革，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化。從多媒體資訊科技與初中數學相結合的應用與實踐中，我認為：多媒體技術與數學教學相結合，有利於激發興趣、呈現過程、揭示規律、拓展內容、擴充資訊、增加容量、提高效率，使數學教學收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將資訊科技應用於初中數學教學，積極探索資訊科技與數學教學的整合，是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。筆者結合自身教學實踐，談談幾點看法。
一、運用多媒體教學於初中數學教學之中，可以激發學生學習興趣
數學的課程特點之一是內容抽象，學生如果失去興趣，更是感到枯燥無味。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教學常常思索的問題。
傳統教學方法使學生的創新能力難以提高，多媒體的應用，改變了傳統的教學方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統教學發展為以班級教學、小組討論、個別指導和網路並舉的綜合教學。將多媒體資訊科技融於教學課堂，利用多媒體資訊科技圖文並茂、聲像並舉、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，這充分說明了多媒體資訊科技在數學教學中的優勢。
二、運用多媒體教學於初中數學教學之中，可以突破教學重難點
數學的教學內容與其它學科相比較更抽象，所以某些內容對於學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。多媒體輔助教學進入數學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，並能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為我們解決教學重點，突破教學難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如，在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一內容時，如果用傳統的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°後的圖象與原來的圖象的關係說清楚，進而學生很難理解掌握。而用多媒體輔助數學教學，可讓圖象繞著一個點旋轉180°後的運動過程和結果都保留在螢幕上，使學生清楚的觀察圖形的.運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。
三、運用多媒體教學於初中數學教學之中，可以創設教學情境
隨著素質教育的不斷髮展和深入人心，新課程標準的要求也越來越受到教師的重視。在新課程標準中明確指出初中數學教學過程不能夠只簡單地考慮到數學知識本身的特點，同時要遵循學生學習數學的心理規律，特別要求教師要能夠從學生的實際生活經驗出發，為學生創設良好的學習情境，激發學生進行數學知識的學習和探索。在數學教學中教師情境的創設需要能夠有效地激發學生學習的積極性，能夠帶動學生產生聯想和想象，幫助學生學會與數學知識有關的形象或思維方式。同時還要能夠激起學生的情感體驗，讓學生在知識的學習和探索過程中回憶起生活中應用的例項，體驗到數學知識的重要性和應用性。作為數學教師我們必須重視教學情境創設的重要性，利用一切可以利用的教學手段豐富和提高數學教學。其實本我認為數學教學的關鍵就是讓學生掌握數學知識的形成過程。
傳統的數學教學過程，就只能憑藉較好的口頭表述和黑板上的板書，給學生的印象就會十分呆板和枯燥，不太容易激發學生質疑的興趣，也很難給學生留下深刻的印象。而現代多媒體技術的運用能夠將多種聲、光、色、形等有效、完美地結合在一起，透過各種動畫效果和聲音創設出十分逼真和接近生活的情景，使原來相當抽象的、空洞的數學知識和概念變得形象生動，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。
例如，在講述數學知識“旋轉”時，為了能夠更好地幫助學生理解旋轉圖形及其擁有的性質，我利用多媒體教學的教學軟體――Flash設計出很多幅豐富多彩的旋轉圖形，而且還找到現實中運用圖形的旋轉來設計的圖案和建築。這樣就幫助學生找到生活中數學知識的原型，讓學生有據可依，能夠更好地理解數學知識。這樣直觀形象的展示，給學生十分真實的感覺，較容易集中學生的注意力，提高學習的情趣和動力。這比傳統的數學教學的效果要好很多。
四、運用多媒體教學於初中數學教學之中，可以發散學生的思維
創新能力是21世紀人才必須擁有的素質和能力。在數學教學中學生創新能力和想象能力來源於學生對自己周圍事物的理解和洞察能力。在傳統教學中教師很難提供給學生足夠的想象和創造空間，很難幫助學生建立起自己的數學知識體系。而現在擁有了多媒體教學技術，教師可以利用這一教學技術為學生提供更多的想象空間，培養學生的發散思維。例如，我們在講述“三角形內角和的度數”知識時，可以運用多媒體教學技術，展示出動手裁的過程以及旋轉和平移的方法，然後再用具有說服性的度量方法測量出角的度數來代替傳統教學中教師苦口婆心的講解和在黑板上的證明過程。這不但能夠給激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生全面、直觀地掌握數學知識。
五、運用多媒體教學於初中數學教學之中，可以讓學生更容易理解數學概念
數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，可學習數學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。例如，“平行線”的教學，可將生活中的一些有平行關係的圖形利用多媒體展現出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既便於學生理解又易引起學生的興趣，使數學概念更易理解。
六、運用多媒體教學於初中數學教學之中，可以提高教師的業務水平和計算機使用技能
在利用多媒體教學中，由於網際網路的資源共享，我們不僅能夠吸收其他教師和兄弟學校豐富的教學資源和教學經驗，還能在教學過程中促進教師掌握相當的計算機使用技能，作為教師，更應該積極的推動計算機資訊科技的發展，將多媒體資訊科技用於教學課堂，這樣利人又利己。
總之，多媒體應該成為教師進行初中數學教學的有效工具，更重要的應該成為學生學習初中數學的有力助手，使學生成為更加主動的學習者，而不是被動的接受老師的傳授。隨著多媒體技術的日益成熟和發展，它在初中數學教學和學習中的作用一定也會與日俱增。