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教師高一數學聽課記錄

教師高一數學聽課記錄

導語:重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時,能結合語境,提供情境。以下小編為大家介紹教師高一數學聽課記錄文章,歡迎大家閱讀參考!

教師高一數學聽課記錄

課題:第二節我們怎樣學地理 第二課時(湘教版)

授課班級: 初一 5班

授課教師:萬老師

授課時間:20xx年9月28日下午第三節

教學實錄

一 課程匯入尋找現實生活中的北方

師:請同學們把其他都放到課桌裡,課桌上只放與地理有關的東西。

(強調紀律,集中注意力)好,上課!

生:起立。

師:同學們好!

生:老師您好!

師:請暫時不要坐下——

生:為什麼呢?

師:還記得上節課給你們佈置的作業嗎?

生:找實際生活中的北方。

師:非常好,都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立,找到北方,按照“上北下南,左西右東”的原則,其它方向就很好確定了。

生:(紛紛按照他們的北方進行站立,絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。)

師:(鼓勵同學們按照自己的理解站好,在教室走動一圈觀察學生面向)很遺憾,我們5班竟然會全軍覆沒,沒有一個同學找到我們真實生活中的北方——

生:不啊,我找到了的。

師:很好,那你再次面向北方而站。

生:(轉向窗戶而站)

師:很好,看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎?

生:平常我們早上上課的時候,太陽是從門方向這邊照過來的。於是我就用右手對準門所在的方向,然後站立,面朝的方向就是北方了。

師:非常好,你是用右手朝東面朝的即是北方進行判斷的。那我們可不可以當知道太陽落下的西方來判斷北方呢?

生:可以。

師:那到底應該如何判斷呢?比如窗戶所在的方向為西方,我應該如何站立?有誰願意來指揮我?

生:應該左手朝向西,面朝的方向就是北方。

師:非常好。於是,我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了:太陽昇起的方向為東方,右手指向東方面朝的方向就是北方;太陽落下的方向是西方,左手指向西方面朝的方向就是北方。

二 新課內容1:野外確定地平面的方向

師:我們學習了在室內如何確定方向,那我們在野外又應該如何確定方向呢?請同學們翻開課本第八頁的活動,我們一起來大聲朗讀一遍,“在野外”起。

生:(一起大聲朗讀)

師:活動告訴我們有幾種方法?

生:4種:一是指南針定向,二是北極星定向,三是太陽定向,四是太陽手錶定向。

師:除了這四種方法我們還有什麼方法確定地平面的方向嗎?

(發散學生思維,培養學生探究精神。)

生:可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方,稀疏的`為北方。

師:這在我國倒是一種不錯的定向方法。

生:直接向人求助,讓知道的人幫助我們定向。

師:這確實也是一種不錯的方法,可是要是野外空無一人這種方法就不可行了。還有其它方法嗎?

生:實在沒辦法,我選擇自己結束生命。

師:難道生命在你看來就如此的單薄嗎?每個人的生命只有一次,一定要珍惜生命,生命就會創造奇蹟。所以你這種方法是絕對不可行的。

生:看年輪來判斷方向。

師:在我國,由於太陽、水分等南方較北方充足,所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。(邊講邊作圖)

(由於學生知識的有限,針對這種比較難的判定方向法教師需要適當的進行指導和補充。)

生:樹杆立影,太陽昇起的時候,看樹杆倒影的方向就可以判斷出西方。

師:要是沒有太陽,這種方法就不可行了。除此,你既然已經知道了太陽昇起的東方,為何還要立竿見影再去判斷西方,是不是有點畫蛇添足呢?所以這種方法還有待進一步改善。除此,我們還可以根據螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國,螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。

其實,生活中還要很多方法來判斷方向,只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課後再去獨立思考,也可以來和老師探討。

二 新課內容2:比例尺

師:地圖三要素包括比例尺、圖例和標記。接下來,我們就一起來學習地圖的第一個要素:比例尺。請同學們快速看書第8頁到第9頁,思考下面三個問題:1 什麼是比例尺?2 比例尺的公式是什麼? 3 比例尺的表示法有哪些?

生:(思考,3分鐘)

師:看很多同學都已經思考完了?先來回答第一個問題,什麼是比例尺?

生:比例尺就是圖上距離與實地距離之比。

師:很好,(板書:二 比例尺1 概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比)請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。

師:第二個問題,比例尺的公式是怎樣的呢?

生:比例尺=圖上距離/實際距離(板書:2 公式比例尺=圖上距離/實際距離)

師:對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢?(板書:3 表示方式)

生:三種,分別是數字式、文字式和線段式。(板書:(1)數字式(2)文字式(3)線段式)

師:數字式的例子是什麼?

生:不知道。

師:剛剛叫看書的時候就發現你一直在講話,以後不要在課堂上開小差了。那有沒有誰願意幫助他呢?

生:我願意。1:100000或者1/100000。(板書:1:100000或者1/100000)

師: 數字式就是用數字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什麼形式?

(板書:十萬分之一)

生:(絕大多數認為是文字式)

師:其實這依舊是數字式,可剛才絕大多數認為是文字式,那究竟什麼是文字式呢?把書上的例子大聲朗讀出來。

生:圖上1釐米等於實際距離1千米。

師:請注意文字式它有固定的格式,即圖上1釐米等於實際距離N千米。那什麼又是線段式呢?

生:(根據學生的回答在黑板上作圖進行講解)

師:那我們可不可以將學生的例子說成:圖上6釐米代表實際距離6千米?

生:(有說可以也有說不可以)

師:注意了,這是不可以的。只能用單位距離,即只能說是圖上1釐米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。

比例尺是數,是數就應該有大小之分。請同學們翻開地圖冊第二頁,來比較ABCD四個選項中哪個的比例尺最大?

生:(思考一分鐘)

師:好了,看來很多同學都已經選好了。你們選的是什麼?請大聲告訴我——

生:(ABCD的都有)

師:看來大家分歧很大。這樣吧,請選A的同學起立。

生:(選A的起立,佔一大半)

師:請選B的同學起立。

生:(又起來了一小部分)

師:再請選C的同學起立。

生:(只有3個同學起立)

師:看來坐下的就應該選的是D。這樣看來,分歧主要出現在A與B的爭論中。這樣吧,我們請一位選B的同學闡釋選B的理由。

生:(在老師的指引下,選B的這位同學意識到了選擇的失誤,同意選A)

師:現在大家是不是都同意選A。我再來給你們講解一下,這是分子相同分母不同的分數比較,這體現了我們地理與數學的緊密聯絡,你們小學就已經學過這樣的分數比較了吧?

生:是的。分子相同,分母越大的反而越小。這四個選項中,A的分母最小,所以整個分數最大,所以選A.

師:可能很多同學還沒有明白,我再複述一遍——

生:(爭論不休)

師:看來同學們還有疑問,沒關係,下課後我們可以再討論。

生:(依舊沒有安靜下來)

師:今天我們5班的同學表現得很好,但是我期待著你們能夠表現得更好。你們安靜下來,才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。

生:(安靜下來了)

師:請同學們將這句話記在第九頁的書上:比例尺是個分子為1的分數,比較大小時應首先統一形式(最好化為數字式,最好是分式),分母越大比例尺就越小,分母越小比例尺就越大。(重複唸了3次,確保學生都可以記下來)

三 課堂小結

好的,我們最後一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向,右手對著太陽昇起的方向面向的就是北方,左手對著太陽落下的方向面向也是北方;其次,我們討論了在野外如何確定地平面的方向,除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法;最後,我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法,這是本節課的重難點。如果有什麼疑問的地方,下課後可以來找我交流。

好,今天的課就上到這裡。下課!

(下課後,看見很多同學圍著萬老師問問題)

聽課點評:

一、  對教材處理的評價

總的來說,萬老師這堂課備課非常認真,對教學內容很少熟悉,教學重難點突出。

二、對教學方法及目標標的評價:

教學方法選擇恰當,貫徹啟發性原則,注重學生能力的培養,十分能夠調動學生的學習積極性。

三、 對教學語言和教態的評價

語言表達準確、生動,教態端正自然,聲音是否宏亮清晰,普通話準確。

四、 對板書的評價

板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正