新課程對作文教學的要求
導語：積極進行教育實踐，提高師德修養，不斷完善自我，強化專業素質，適應教材需要，熟練運用現代教育技術，不斷提高教學效率，堅持教育科研，走以研促教之路，加強心理按摩，保持心理健康，新課標對中學語文教師的素質要求
關鍵詞：新課標；教育觀念；教育實踐
新課標的教育，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。這樣的素質教育是充分弘揚人的主體性，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的精神力量的教育。
新課標的具體實施，歸根結底要依靠的還是我們教師的教育教學實踐。教師本身是否具備高素質，直接關係到素質教育的成敗。所以，為培養新世紀的一代新人，教師就必須努力提高自身的素質。
新課標的實施對中學語文教師提出了怎樣的素質要求呢？
本人以為，除了政治思想、道德倫理素質之外，再即，專業文化素質，教學技能素質，身體心理素質，學科綜合素質和教育科研素質等等，其中以樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀最為重要。如何使自己具備這些素質呢？
一．轉換教育觀念，積極進行教育實踐
教師的教育觀念，直接影響到自己的教育態度和行為。然而目前能真正意識到自己的觀念需要徹底更新的還不多。所以，更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，確是全面推進素質教育的當務之急，關鍵中的關鍵。
教師要努力轉變教學只為升學服務的教育觀，樹立“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，諸育全面發展的“四有”人才，即以育人為本的教育觀；要努力轉變以考試成績作為唯一標準來衡量學生水平的質量觀，樹立以學生的思想品德、科學文化、生理心理等素質得到全面提高和最佳化，個性專長充分發展為標準綜合評價的質量觀；要努力轉變只有考上大學的人才是人才的觀念，樹立教育要為各行各業培養合格的勞動者，要為社會主義現代化建設輸送高素質的建設者的觀念，確立評價學生重綜合素質、重實際能力的人才觀。教師要用上述教育觀質量觀人才觀來指導自己的教育和教學，做到“三要”：一是要面向全體學生。二是要促使學生的全面發展。教育教學的結果是使學生成為知能一致，知情協調，一般能力與創造品質並重，智力因素和非智力因素統一，德才兼備，身心和諧發展的人，最終實現德智體美全面發展。三是要讓學生生動活潑，積極主動地發展。有句話“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”似乎說的就是這個理。應試教育是選擇適合教育的學生，而素質教育則是選擇適合學生的教育。由此可見，教師唯有不斷更新教育觀念，才能不斷增強實施素質教育的自覺性，只有不斷增強自己的創新精神和實踐能力的教師，才能培養有創新精神和實踐能力的學生。
二．提高師德修養，不斷完善自我
大教育家誇美紐斯早就指出教師品德的重要性：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。學生具有向師性的特點。教師的言論、行動、為人處世的態度，都對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。因此，我們自己不斷地提高教師素養就成了實施素質教育的重要任務。
第一，提倡敬業、奉獻精神。教師要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，忠誠於黨的教育事業。要有當一名人民教師的光榮感、責任感、使命感。教書育人，為人師表。愛崗敬業，無私奉獻。一名教師對學生的影響絕不僅僅是學識上的影響，更有思想的、人格的影響。教師作為一個人，作為社會中的一個人，作為對於處在變化、成長時期的青少年有著巨大的又是潛移默化的影響的人，他的真正威信在於他的人格力量。這正如雪萊所說的“除了道德和才能以外，任何人無權憑其它條件而受人尊敬。”教師的人格會對學生產生長遠的甚至是終生的影響。
第二，建立現代師生關係，擺脫粗放式的教育教學模式。
實施素質教育必須建立現代師生關係。素質教育的目的之一就是要讓教育能夠面向全體學生，讓每一位學生都能進步。傳統的方法把教書視為職業，習慣於抓兩頭促中間，習慣於以點帶面，習慣於按分數排隊。面向全體學生，為每一位學生的發展創造條件，這就需要靜下心來仔細研究自己的學生。今天的學生來自不同的地區、不同的階層，遺傳因素和家庭環境各不相同，閱歷、經驗、價值觀千差萬別、風格各異、興趣愛好多樣。如果教師“目中無人”，如果還象過去那樣按老習慣試圖把學生統一在自己的旗下，搞所謂的“令行禁止”，把得意的學生捧上天，讓其他學生得不到嘗試的機會，那怎麼談得上讓每位學生都取得成功呢？
現代教育論認為，教師工作的最大特點在於它必須以學生為主體，以教師為主導。教師和學生都是有思想、有感情的活動的個體。師生關係是教育活動中的基本關係，師生關係隨著社會發展水平的提高而不斷進步。現代的師生觀倡導的是以尊重學生的人格、因材施教，平等地對待學生、以熱愛學生為基礎，同時看到學生是處在不成熟的、發展變化中的，對他們正確引導、嚴格要求的'民主的師生關係，是一種朋友式的幫助關係。這樣，才能徹底改變那種粗放式的教育教學模式，真正把精力放在研究每個學生的特點上，努力發現和發展學生的個性特長，讓每一位學生都能進步。
第三，增強依法從教意識。教師要認真學習、堅決執行《教育法》、《教師法》增強依法從教的意識。要用《中小學教師職業道德規範》來嚴格要求自己，規範自己的行為。嚴禁體罰學生和變相體罰學生，保護學生的合法權益，以身立教，做遵紀守法的楷模。
三．強化專業素質，施應教材需要
跨進新世紀，進入知識經濟社會，知識更新，資訊傳遞將飛躍發展。當今的學生是伴著電視長大的一代，電腦網路的出現使學生的視野發生深刻的變化。從學科結構看，學科在高度分化的同時，出現了學科之間的相互交叉，綜合的趨勢。高中《語文課程標準》，它順應時代的需求將推出，新實驗教材亦將使用。新課標新教材強化了語文學科同其它學科間的橫向聯絡，構建了開放而富有創新活動的課程系統。如果我們不會分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免誤人子弟。因此，教師除必須具備較厚實的語文素養還應有寬廣的史地、藝術等人文知識基礎，乃至理科與之相關滲透交叉的知識，不斷提高自身學養，增強學科綜合素質，是教師的當務之急。
據介紹，新課標新教材充分體現了語文課程的基本特點和基本任務。特點：工具性和人文性的統一；任務：全面提高全體學生的語文素養。要求把握人文性、實踐性、母語性等這些學科特點，著力提倡自主、合作、探究的學習方式。如果我們依舊沿襲習慣的老一套教學模式，教學方式，諸如程式化的教學模式，確定教學目標、啟發學生思考、閱讀課文、當堂討論、練習，當堂知道結果、小結。或是串講的模式，寫作背景、作者簡介、詞句分析、段落大意、中心思想、寫作特點的一套，教學內容仍然被固化在“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”的框框內，那麼，“新課標”只能是一紙空文，自主，合作，探究的學習方式只能停留在口號上。傳統教學，重“教”輕“學”，重灌輸輕獲取。灌輸充其量只完成知識的傳遞，教師如果只關心給學生傳遞資訊，卻從不關心學生怎樣收集資訊、應用資訊，學生的主動參與、主動求知的過程被忽視，積累、感受、實踐、創新的學習活動被剝奪，又怎樣能指望學生語文素質得到提高、人格品質得到完美呢？
現代教學論認為：學習方式是決定學習質量的重要環節。學生學習與發展好壞受多種因素制約，而主要因素是看其參與學習的過程及學生的實踐體驗。比如，語文教學中語感是看不見摸不著的，如何培養？語感就是直覺，最根本的一條就是要學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，唯有對文學、文化作品進行審美的體驗和感悟，才能深入到達作者潛意識的層面，理解作品。
教師要擺脫當教材內容更新、豐富時或學生思維活躍時一籌莫展，驚歎“這書沒法教了”的尷尬局面，唯有不斷充電，提高自己的學養。站得高才能望得遠。李叔同先生正是我們最好的榜樣。現代教育家夏丐尊先生在談到著名教育家、藝術家李叔同先生時曾說過：“李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂看得比國文、數學更重要。這是有人格作背景的原故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂：他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……，這好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。”李先生的人格是以深厚的學養為基礎的，仰慕李先生人格魅力的後人，不是更要注重提高自身的學養嗎？