作文教學的現狀
作文教學一直是困擾廣大語文教師的一個大難題，因為我們現行的語文教材沒有系統的作文教材，我們只有閱讀教材。而我們語文老師呢，怎麼教作文呢？如下是小編給大家整理的作文教學的現狀，希望對大家有所作用。
作文教學理念上的誤區
在作文教學理念上的誤區，這是最大的誤區。在作文的教學理念上，有幾個最根本的問題沒搞清楚：為什麼要讀書呢？讀書的目的就是懂得做人做事的道理；同樣的，為什麼學作文呢？為什麼寫文章呢？就是學做人。寫文章學作文，就是為了學做人學做事的道理；寫文章我們就是談怎麼做人，談怎麼做事。
如果我們的作文教學，著力培養學生懂得做人做事的道理，積累做人做事的經驗，提高學生做人做事所必備的四大品質，即人格品質、思維品質、審美品質和學習品質，具備這優秀的四大品質，才能具備很強的寫作能力。
寫作能力，並不只是字詞句的運用能力。四大品質是寫作能力的根本，而字詞句的運用能力只是枝葉，枝繁葉茂來自於根深本固。
作文教學一直處於無序狀態
現在的語文教材只有閱讀課本，沒有真正系統的作文課本。雖然有些語文教材裡有寫作教學內容，但是也是無序編排的。所以語文老師在教學過程中隨意性很大，絕大多數語文老師沒有系統的作文教案。
大多數老師就是按照“出題—寫作—批改—講評”四步迴圈模式在教作文， 無序的訓練就導致了低效、甚至無效的結果。所以學了十幾年，到高考的時候，仍然寫不出好文章。作文字來應該有一套科學、 系統、 實用而有效的訓練體系，而且也應該有相應的作文教材，這樣才能變無序為有序、變低效為高效。
應試教育的負面影響
作文教學中還有一個重大的誤區，那就是學作文教作文都是為了考高分。無論是公立學校還是民辦教育機構，都信奉兩個字——提分。
學生學作文是為了提分，教師教作文也是為了提分。於是，新的“考試八股”出現了，考試作文模板出現了。於是，生般硬套，生吞活剝，千文一式，寫出來的根本就算不上真正意義上的文章，當然也提不了分，得不了高分，因為有經驗的閱卷老師是分得出文章的高下好壞的。當下大部分的應試文章我把它叫“四不像”。說是議論文，它是個議論文的框架：有提出論點、最後總結、中間有分論點， 好像是議論文；但是他的寫法，完全沒有推理論證，就是講幾個人的故事來證明論點，這是記敘文的寫法。是議論文的框架，記敘文的內容， 所以叫“四不像”。
於是，又產生了新的誤區：作文難提分，不重視作文。在高三畢業班的語文教學中，甚至在高一至高三整個語文教學中，作文教學普遍被弱化了。
現在應試教育是從初一高一就開始了，所以作文教學也就在整個教學過程中普遍被弱化了。
錯誤地理解“我手寫我心”
現在我們的語文界很流行一個觀點：就是“我手寫我心”。什麼意思呢？寫作文不要老師教，就讓學生自己寫，心裡怎麼想就怎麼寫。這是現在在大部分教育團體裡具有代表性、而且影響面很大的一種觀點。
我不反對“我手寫我心”，我認為“我手寫我心”的提法並不錯，問題是理解錯了。怎麼能不教呢？怎麼能放手讓學生自己去寫呢？那麼“我手寫我心”的關鍵是什麼？是“心”， 有什麼樣的心，就會寫什麼樣的文。我們語文老師教什麼？就是要培養學生的“文心”，有部書叫《文心雕龍》，有了“文心”才能“雕龍”呀！
古人強調為文在於“明心”，“心苟未明，劬勞憔悴於章句之間，不過枝葉耳，無所附之而生。”（黃宗羲《南雷文定》卷三《論文管見》）
寫好文章，首先是“明心”。怎麼“明心”？那就要老師來指導，指導學生去讀書，從書籍裡面去懂得或是從社會實踐中透過老師的指導，讓學生去思考。我們要培養學生具有高尚的、靈慧的、敏銳的“文心”，要提高學生的人格品質、思維品質和審美品質，這就是作文教學的意義所在，目標所在，任務所在啊！
其次要講規矩。寫文章怎能不講規矩呢？世界上做任何事情都要講規距，正所謂沒有規矩不成方圓。梁啟超在《作文教學法》裡說：“如何才能做成一篇文章，這是規矩範圍內的事。規矩是可以教可以學的。我不敢說，懂了規矩之後便會巧，然而敢說懂了規矩之後，便有巧的可能，又敢說不懂規矩的.人，絕對不會巧，無規矩的，絕對不算巧。”
只講法和術而不講道
在作文教學中，老師都在探索作文教學方法，教學生審題立意的技巧，構思謀篇的技巧，造句修辭的技巧等等。然而，就是沒讓學生真正明白為什麼要學作文。學生只知道，積累好詞好句，掌握寫作技巧，就是為了考試能得高分。然而，只是為考試而學作文，就得不了高分，不是僅為了考試得高分，而是為了學做人學做事而學作文，才能寫好文章，才能得高分。
好的作文是什麼？是作者自己對人生的感悟、對人生的思考，那才叫文章。這樣的文章， 才能得高分。從本質上講，我們寫作文不是個技巧問題，是人的綜合人文素質問題。文章的立意是和人的人格品質有關，怎麼立論，想談什麼道理，跟你的人格、你的理想、你的信仰、你的人生觀、你的價值觀、你對社會的認識、你對人生的認識，跟這有關。這只是立意，還有與人的情、 志、 理有關。有情的人才能寫出有情有味的文章。志向是什麼？就是將來想做什麼樣的人，將來想做什麼樣的事，做人做事的道理。而文章的構思謀篇和語言的運用呢？跟人的思維品質、審美品質有關，因為章法結構是由思維規律決定的。語言美不美跟人的審美品質、思維品質相關，而不是單純的語言技巧問題，在後面的章節中，我會詳細地談論這個問題。
簡而言之，明道方能得法。無論是學作文還是教作文，首先要注重“明道”，其次才是“得法”。