關於作文教學的有效策略
導語：作文實際上就是寫在紙上發自內心的話，一些學生常常把與寫文章對立起來，他們在平時說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那麼，我們何不從說話訓練入手，調動學生語言表達的積極性，把說話訓練作為調動學生的作文積極性的突破口呢？下面是小編整理的關於作文教學的有效策略，希望對你有幫助。
培養學生的寫作興趣，在實踐中做了一些嘗試：從訓練說話入手，聯絡學生生活實際，運用啟發，發揮學生聯想，激發創造力，充分利用多種手段，作文批改靈活多樣化，充分發揮學生的主動性，激發學生寫作興趣。
關鍵詞：
聯絡生活 主觀能動性 寫作興趣
時常聽一些中學生說：“不要寫作文啦，沒有什麼可寫，真沒意思！”一到作文課，學生那厭煩的表情立浮於面，能積極主動寫作的只有四五個人。據調查瞭解，其他班級情況也大致相同。要提高作文教學水平，首先要扭轉這種被動局面，培養學生的積極性，調動學生的寫作興趣，讓學生願意寫作文，真正的變“要我寫作文”為“我要寫作文”。
近年來，為培養學生的寫作興趣，我在實踐中做了一些嘗試。
一、 從說話訓練入手
作文實際上就是寫在紙上發自內心的話，一些學生常常把與寫文章對立起來，他們在平時說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那麼，我們何不從說話訓練入手，調動學生語言表達的積極性，把說話訓練作為調動學生的作文積極性的突破口呢？
我在班級中設立了每兩週一次的說話訓練課，內容先從“海闊天空”、“天南地北”式的大聊天開始：可以互相談各種奇談怪聞，可以講講世界之謎，可以互相說說新鮮事……我把學生的發言錄下來再放給學生聽，學生們發現“哎呀！我講的蠻不錯的嘛！”然後因勢利導，讓學生根據錄音整理自己的.發言稿，一篇小文章就出爐了。這樣，學生認識到“我也有能力寫好作文”！
二、 密切聯絡學生生活實際，改變命題思路
“作文命題的優劣，直接關係到作文的成功與否”，劉國正先生曾在《作文題庫》一文中談到“好的作文題目應是學生有話可說，有話想說，看了作文題目，就喜形於色，躍躍欲試，而不是擱筆、皺眉、冥思苦想無所得”、“要結合青少年的生活”……應作為語文教師的命題原則。我們處在農村，作文教學應力求從農村教學實際出發，體現“農味”，向學生心坎靠近，使學生有話可說，有話想說，有情可抒，從而防止學生套用例子。結合教學實踐，基本有三條命題思路：一是一課多題或一材多題。例如：介紹自己的媽媽，可用《我的媽媽》，或者用《向媽媽說說心裡話》，儘量滿足不同學習層次、不同愛好的學生需要，使每個學生都能尋到寫作的動情點。二是自由命題，讓學生敞開心扉寫，只要言之有物，能寫出真情實感就行，不必過多的強調什麼主題、技巧之類。當然，作文的一些常規還是必要的，如大綱要求“正確使用漢字，正確使用標點符號，格式規範，書寫認真”等。三是多些片段。由於基礎較差，對初中生來說，多組織片斷練習，多寫日記，容易使學生運用“本色腔調”，達到寫作得心應手，有利於培養學生寫作興趣，願意寫作文。
三、 運用啟發，發揮學生聯想，激發創造力
創造是永遠填不滿的空白，思維是射線，有起點，無終點。只有學生有一定聯想力，才可以進一步引導學生透過聯想訓練思維的發散性。例如，教師在黑板上畫一個圓，然後啟發學生根據這個圓充分展開想象的翅膀，啟發誘導學生根據這個圓想象成天空的太陽，然後以太陽為中心，再以雲彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、遊人等作陪襯，構成一幅美麗的圖畫，最後用文字描述出來。在老師的啟發誘導下，有的學生想象成人類的母親—地球；有的想象成一隻足球；有的想象成圓月……這種型別題目的訓練，大大培養了學生想象力及創造思維能力。
四、 充分利用多種手段，激發學生寫作興趣
為了充分調動調動學生說和寫的積極性，每次作文課，我都重視教學手段的新穎性與多樣化。為了讓學生寫好說明文《我喜愛的一種文具》，我讓學生邊聽著動聽的音樂，邊讓學生表演小品，代表文具的同學那風趣的表演，學生們熱情高漲，暢所欲言，知識性和趣味性有機結合起來。再如，為寫好《植樹造林的好處》讓學生聽著伴樂錄音進行的分析，觀看有關植樹造林這方面內容的錄影帶，並聯系實際生活討論，學生深刻體會到植樹造林的益處，踴躍發言，並歸納為幾點，當堂完成寫作提綱，並進行寫作練習，學生既動腦、動口又動手，作文進行的非常順利。
五、 作文批改靈活多樣，充分發揮主動性
教師坐在辦公室裡一本本精批細改，可是學生拿到作文，只關注得了什麼等次，很少有學生關心教師的“評”。因此，教師在批改作文時不宜採用“統一標準”的方法。要以鼓勵為主，多肯定，少批評，教師可以採用舉例批改、自己批改、互批互改等多種批改方法，充分發揮學生的積極主動性，調動寫作興趣。
六、課內課外作文雙管齊下
課內作文，要求具體，學生受到約束，有時往往處於被動，但它有必不可少。如果課內作文可以看成作文教學的第一條腿，那麼第二條腿應該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學生才走得好而快。
課外作文主要是讓學生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學生最大限度自由，自由選材、自由命題、自選文體，學生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發感情，或發表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行；話多則長，話少則短，甚至可以寫一半，“且聽下回分解”，這樣的隨筆對於學生來說，無異於給他們“鬆了綁”，寫作興趣日益濃厚。作簡報評論，要求學生從報紙上選出自己認為好的文章，讀通文意，重點寫出評析，因為是自己選的，所以評論起來有興趣。這兩種課外作文都有助於培養學生寫作興趣，促進課內作文教學。課內外作文結合，互為補充，互為促進，使學生多方面受益。
作為語文教師，還必須隨時瞭解新事物，掌握新資訊，熟悉新理念，學生對於新的一切最敏感、最感興趣，如果作文教學抓住了這一點，就不會太落後形勢，沒有時代感的作文教學，誰會產生興趣？