微作文教學的有效策略
微作文教學的有效策略有哪些呢？下面小編收集了微作文教學的有效策略，供大家參考!
一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫
為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意透過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂於觀察，樂於寫作。
1、開啟學生心靈的窗戶。小學生由於年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽後，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。
2、運用“遷移”培養興趣。為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用"遷移"規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導："新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什麼樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，並且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果
二、教會小學生學會收集素材
1、生活是寫作的源泉，讓寫作教學走進生活，豐富寫作素材。只有讓學生接觸周圍世界的.各個區域性，他們才能夠增長見識，開闊視野，積累各種日常生活常識，從而為他們的寫作打下基礎，如：在公園內體驗到春天的桃紅柳綠、萬物的勃勃生機；在競賽場上感染比賽的精彩激烈、勝利的自豪喜悅；到家庭裡，體味濃濃的親情、飼養魚鳥的悠悠情等。讓學生透過自己對生活點點滴滴的觀察和體會，寫出他們的所見、所聞、所感。
2、在教學時，教師可指導學生在一天中做過、看過、聽過、想到的事情裡選印象最深，最有意思，最有趣，或者只要是自己最想記的內容把它寫下來，長短不限。再在星期天對所記錄的材料進行篩選、最佳化、歸類，挑其中兩三件自己認為最有意義或最感興趣的事，作一些回憶與聯想，加上“事情的經過”、“人物言行”、“個人感受”等元素，把這些素材記得明白些、詳細些，這樣既可以提高學生對眾多生活素材的合理取捨的水平，也培養了他們擴句成段的意識，鍛鍊了他們初步的作文能力。一段時間下來，再對積累了一定數量的素材進行分類。只要持之以恆，日積月累，學生必然能建立起豐富的生活素材庫，為寫作提供源源不斷的鮮活內容。
三、加強指導，教給寫作方法
大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中：
1、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的範作，學生在反覆閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣蒐集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。
2、認真審題，搞清本篇習作的範圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。
3、使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。
4、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要麼無話可說，要麼語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些後寫，這樣才有條不紊，條理清楚。