《魚我所欲也》和《萬事莫貴於義》閱讀及答案《魚我所欲也》和《萬事莫貴於義》閱讀及答案 【甲】魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,捨生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不為苟得也;死亦我所惡,所惡有甚於死者,故患有所不闢也。如使人之所欲莫甚於生,則凡可以得生者
關於《魚我所欲也》的兩個問題關於《魚我所欲也》的兩個問題 《孟子》中的《魚我所欲也》這篇課文有兩個問題值得商,現分別簡述如下。 1、課本將文章分成兩個自然段,我認為不夠妥當,應分為三個自然段為好,理由是: 文章是總分結構,開頭由設喻引出了文章的中心論點──捨生取義;接著用道理正反對比論證和舉例正反對比論證來分述
品析《魚我所欲也》品析《魚我所欲也》 我們都知道一個成語“捨生取義”,那麼你知道它的由來嗎?它對你的人生有著怎樣的意義呢?現在,就讓我們跟隨孟子一起去接受一次心靈的洗禮! 一、論證多樣,情真意切 為了把自己的觀點表達得更加透徹,孟子採用了多種論證方法。文章一開頭就先設喻,“生與義”就如同“魚和熊掌”一
《魚我所欲也》結構分析《魚我所欲也》結構分析 全章可分為兩段。 第一段(從開頭至“乞人不屑也”)論述捨生取義是人的本心,可分為四層。 第一層(從開頭至“捨生取義者也”)從比喻入手引出中心論點。如所欲之魚與熊掌不可得兼,較之二者,於是舍魚而取熊掌。這是以魚與熊掌比喻生與義。緊接著就說生與義都是“我所欲”,當
《魚我所欲也》問題探究《魚我所欲也》問題探究 1、文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什麼作用? 魚和熊掌兩樣東西的價值不同,魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時得到,必然捨棄魚而選取熊掌;同理,生命和正義的價值也不同。正義要比生命重要得多,二者不能同時得到的情況下,必須捨棄生命選取正義。這裡運用了類比推理,提出了'捨生取
《魚我所欲也》教學過程設計《魚我所欲也》教學過程設計 一、課前準備 1、要求學生藉助註釋和工具書,基本疏通課文大意,找出疑難之處,留待課堂解決。 2、默讀課文,基本斷句準確。 3、教師推薦網站,瞭解孟子。 關於孟子 孟子故居 孟子簡介 學生根據教師推薦網站,或自行搜尋,全面瞭解孟
魚我所欲也和萬事莫貴於義閱讀理解及答案魚我所欲也和萬事莫貴於義閱讀理解及答案 閱讀《魚我所欲也》和《萬事莫貴於義》,完成12-15題。(15分) 【甲】魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,捨生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不為苟得也;死亦我所惡,所
《魚我所欲也》教學雜談《魚我所欲也》教學雜談 要抓住有利於開展合作學習的最佳時機。時機關係著合作學習的成敗。有利於合作學習的最佳時機應是:解決教學中重難點問題時或學生意見難以達成共識時,很重要的一點是開展合作學習之前,學生個體必須經過獨立思考,只有這樣的合作才是真正意義上的合作。就拿教學中疏通古文意思來說吧,幾年以前
《魚我所欲也》教學設計案《魚我所欲也》教學設計案 一、匯入 解題 孟子(約前372一前289),名軻,鄒(今山東鄒縣)人。受業於孔子之孫孔假的門人,是孔子之後戰國中期儒家學派最有權威的代表人物。他曾遊梁,說惠王,不能用;乃見齊宣王,為客卿。宣王對他很客氣,可是也始終不用。於是孟子歸而述孔子之意,教授弟子。孟子死後
《魚我所欲也》教學設計方案《魚我所欲也》教學設計方案 1、匯入新課: 如果說孔子的“仁”是指一種內在修養,那麼孟子的“義”就是指人所應遵循的道德規範。孔子對仁學有一種堅定的信念,即使為此獻出生命也在所不惜。而當“義”與生命在人生的天平上等待裁決時,孟子也會毫不猶豫地“捨生取義”。為什麼孟子把“義”看得比生命還重要呢
關於魚我所欲也的課文重難點講解關於魚我所欲也的課文重難點講解 《魚我所欲也》重難點講解 1、文章是怎樣圍繞論點逐層論述的: 提示: 提出“生與義不可得兼,則捨生取義”的論點後,首先從正面指出人之所以能“捨生取義”,是因為人皆有“欲生不為苟得,惡死有所不闢”的.思想。然後再從反面說明,如果人只是欲生惡死,那麼什麼事都可以做
《魚我所欲也》練習說明《魚我所欲也》練習說明 一、背誦全文。關於本文的論點,有的說是“捨生而取義”;有的說是人在任何時候都不要違背“義”,“捨生而取義”是最高要求。你的看法呢?與同學討論一下。 二、說說下面各組句子中劃線的'詞的意思或用法是否相同。 1、所識窮乏者得我與 呼爾而與之,行道之人弗受 2、蹴
《魚我所欲也》原文和翻譯《魚我所欲也》原文和翻譯 魚我所欲也 孟子 魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,捨生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不為苟得也。死亦我所惡,所惡有甚於死者,故患有所不避也。如使人之所欲莫甚於生,則凡可以得生者
魚我所欲也 教案設計魚我所欲也 教案設計 【教學目的】 1.積累文言字詞,品味語言情致。 2.理解作者思想,思考現代人生。 3.訓練語言思維,強化朗讀背誦。 【教學重難點】 1.對語句及中心的理解。 2.對論證方法的理解。 【教學設想】 《魚我所欲也》是一篇經典的傳統
《魚我所欲也》中考題《魚我所欲也》中考題 一、2011·北京市 一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受。蹴爾而與之,乞人不屑也。① 萬鍾則不辨②禮義而受之。③萬鍾於我何加焉?④為宮室之美、⑤妻妾之奉、⑥所識窮乏者得我與?向⑦為身死而不受,今為宮室之美為之;向為身死而不受,今為妻妾之
魚我所欲也本心魚我所欲也本心 本心:天性,天良。本來的思想,即指“義”,也可理解為捨身取義。 原文: 魚我所欲也 孟子及其弟子 魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,捨生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不為苟得也
《魚我所欲也》課文教學設計《魚我所欲也》課文教學設計 【教學目的】 1、積累文言文詞,品味語言情致; 2、理解作者思想,思考現代人生; 3、訓練語言思維,強化朗讀背誦。 【教學難點】 1、文章論點及論證方法; 2、文章義的理解及其現實意義。 【教材設計】 本文說理較深,對初中學生來說,文字理解也存在一定的難
《魚我所欲也》九年級教學設計《魚我所欲也》九年級教學設計 教學目標 1、知識能力 (1)正確辨別文中的難詞難句,用比較的方式理解部分實詞的古今異義,用文白對照的方式把握某些句子的意思。 (2)瞭解孟子“捨生取義”的道德主張。 (3)把握本文比喻、正反對比、舉例等論證方法和善於借題發揮、因勢利導的論辯藝術。 2、過程
魚我所欲也本心指魚我所欲也本心指 “是故所欲有甚於生者,所惡有甚於死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。” 那是因為他們所追求的,有比生命更寶貴的東西(那就是“義”);他們所厭惡的.,有比死亡更厲害的事(那就是“不義”),不僅是聖人有這種信念(是心),人人都有,不過聖人沒有失去罷了。 “此
魚我所欲也多義詞魚我所欲也多義詞 一詞多義 1、而 呼爾而與之。修飾“與”,表修飾 由是則生而有不用也。錶轉折,卻 2、於 所欲有甚於生者,比 萬鍾於我何加焉, 對 3、是 非獨賢者有是心也, 這種 是亦不可以已乎。這種做法 4、 得 二者不可得