幼兒園音樂教育教案
幼兒園音樂教育教案：《表情歌》
設計意圖：
表情是生活中無時無刻不在的東西，也許作為成人並沒有關注這些細碎的東西，但作為幼兒，他們有著強烈的好奇心，對於自己不知道的東西有有著強烈的興趣。《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節奏感強，幼兒喜歡錶現自我的教材，容易引起幼兒的學習興趣。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓幼兒成為學習的主人。”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮幼兒的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。本活動設計意在打破傳統單一教學模式，透過師幼互動，運用形象生動的音樂、圖譜，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中，所以這個教材的選擇和設計是符合幼兒的認知水平和特點的。
活動目標：
1。感受人的不同表情，學唱《表情歌》。
2。初步感知XX X的節奏型，練習用不同的表情唱《表情歌》。
活動重點：
感受人的不同表情，學唱《表情歌》。
活動難點：
初步感知XX X的節奏型，練習用不同的表情唱《表情歌》。
活動準備：
1。與歌詞匹配的PPT課件
2。伴奏音樂
活動過程：
一、初步感知歌曲的內容。
（1）出示ppt高興的小熊，引起幼兒的興趣。
師：今天有兩位朋友來咱們小一班做客，看看第一位是誰？圖片上的小熊什麼表情？學一學。猜猜它為什麼這麼高興？你這樣高興過嗎？是什麼事情？你高興的時候會怎麼做？小熊也和你們一樣，高興的時候會拍手，還一邊唱歌，教師引導幼兒有節奏地學說歌詞：我高興，我高興，我就拍拍手。
（2）根據圖譜，練習節奏。（拍手）
（3）出示ppt生氣的水滴，知道水滴為什麼生氣嗎？學一學。你有生氣的時候嗎？為什麼？你生氣的時候會怎麼做？引導幼兒有節奏地學說歌詞：我生氣，我生氣，我就跺跺腳。
（4）根據圖譜，練習節奏。（跺腳）
（5）幼兒完整欣賞歌曲。
有小朋友把高興的小熊和生氣的水滴編成了一首好聽的歌曲，就叫“表情歌”，小朋友們想不想聽一聽？在聽之前，咱們先來看一幅圖，看看歌裡都唱了些什麼。
二、嘗試用不同的演唱方法表達不同的心情。
（1）教師出示圖譜，幫助幼兒理解圖譜的內容。
（2）師幼共同邊看邊有節奏地念歌詞。
（3）幼兒跟隨教師嘗試用不同的表情練習演唱歌曲。
（4）幼兒跟隨老師加上動作演唱歌曲。
三、創編歌詞的新動作，體驗豐富的表情。
（1）提問：高興時還可以用哪些方式來表示？（如“我高興，我就點點頭”、“我高興，我就扭扭腰”、“我高興我就哈哈笑”等）生氣時又會怎樣？（嗚嗚哭等）
（2）提問：除了高興和生氣還會有什麼其他的表情？（如開心快樂傷心難過等）
四、結束
師：小朋友們今天學會了表情歌，而且表現也非常好，現在咱們一起去外面玩一玩，做各種各樣的表情和動作好不好？（跟著音樂出教室）
幼兒園音樂教育教案：《五彩圈》
活動目標：
1。能跟著音樂較合拍的做動作。
2。能聽、看訊號，在音樂結束後迅速找到相應的`顏色場地。
3。能在音樂遊戲中遵守規則，體驗遊戲帶來的快樂。
活動準備：
1。在場地上畫紅、黃、藍或綠大圈。
2。準備紅、黃、藍或綠的圖示。
3。音樂伴奏。
活動過程：
一、初步熟悉音樂，感受律動。
師：今天我要請小朋友一起和老師來做個遊戲，做遊戲前先請你們聽一段音樂。
幼兒在歡快的音樂聲中感受律動。
二、聽音樂學習律動，合拍做動作。
1。帶領幼兒聽音樂合拍地拍手
師：“我們一起來隨著音樂有節奏地拍拍手好嗎？看看誰拍的最棒！”
2。教師隨著音樂合拍拍手並加上小碎步動作（反覆多做幾次）
師：“小朋友拍的都很不錯，下面請小朋友看看老師又加入了什麼動作？”
3。教師聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
師：“請你們再來看看老師有加入了什麼動作啊？”
“恩！這個動作就叫踏腳，請小朋友一起跟來音樂來做做吧！”
4。老師完整做律動（重點練習在最後一句在頭上拍兩下手）
師：“小朋友請注意，在音樂最後結束時要在你們頭上輕輕地拍兩下哦！”
5。幼兒跟隨音樂做踏腳動作
6。幼兒跟著老師把小碎步、拍手、跺腳動作隨著音樂完整的來表現出來。
三、開展音樂遊戲，體驗快樂。
1。遊戲規則的介紹
師：“下面我請小朋友來和老師一起做遊戲好嗎？”
“請小朋友看看老師在地上畫了哪幾種顏色的大圈啊？”
（教師自己隨音樂做動作，到樂曲結束時說“紅顏色”自己跑至紅圈內）
2。教師帶領幼兒跟著幼兒做遊戲（第一遍還是用紅圈帶領幼兒來做）
師：“下面老師來數數（搖鈴），比比誰的速度最快。”
3。遊戲重新開始，教師變換指令（藍、黃、綠等場地）
師：“現在老師要來變換指令了，遊戲重開始，準備好了嗎？”
4。幼兒跟著音樂做遊戲。
5。幼兒聽指令做遊戲。
四、遊戲結束。
幼兒園音樂教育教案：《找朋友》
一、設計思路：
《找朋友》是一個韻律比較歡快的音樂。這個活動本身歌詞很好理解，孩子一聽就知道在唱什麼，是什麼意思，如：敬個禮，握握手等詞，對大班孩子而言是有接觸經驗的，而且還很美好，所以孩子樂意去說、去唱。在動作方面，只要簡單的走步、拍手、握手，並沒有很規範的要求，而找個朋友拉拉手，彼此擁抱一下，讓孩子覺得很有趣，所以他們都很想去找朋友。因此，這次活動很符合幼兒的實際，也很能抓住孩子的興趣。
《綱要》中指出：“為幼兒創設一個寬鬆、自由的遊戲環境，能激發幼兒參與活動的積極性、主動性。”因此，在本次活動中，我針對幼兒的年齡特點，為幼兒創設了情景表演，讓幼兒在遊戲表演中學唱歌曲，學會和同伴結伴遊戲。音樂對於幼兒來說，生來就有一種特殊的情感。在優美的旋律中，在音樂帶來的寬鬆氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬鬆和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，能促使幼兒大膽嘗試，勇於實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。
本節課是大班音樂活動《找朋友》第二教時，我緊緊圍繞三條目標展開活動。保留第一教時的能力和情感目標，即“嘗試在固定節拍處創編動作；享受與舞伴共舞、交流的快樂”，在知識目標“學習集體舞，初步掌握固定的動作模式和交換舞伴”基礎上提出新的技能目標：練習雙圈集體舞，學習間隔交換舞伴和裡外圈互換位置。
在學習《找朋友》的時候，老師用了幾次示範，一次是老師與老師之間的找朋友，另一次是老師與孩子之間的找朋友，反覆的進行找朋友以後，讓孩子更好地感知了根據歌詞來做動作。對於幼兒園的孩子來說，教師或孩子多次地示範是有必要的，這樣可以讓孩子更好地，更直觀地感知動作。
二、活動目標：
1。學習音樂遊戲《找朋友》，初步熟悉教學口令，合拍地做動作。
2。嘗試跳集體舞，能和同伴友好合作的表演。
3。感受集體舞帶來的快樂。
三、活動重點：
學習音樂遊戲《找朋友》，初步熟悉教學口令，合拍地做動作。
四、活動難點：
嘗試跳集體舞，能和同伴友好合作的表演。
五、活動準備：
教具準備：紅、綠絲巾各半，音樂磁帶
經驗準備：《跑跑看》、《影子游戲》的遊戲經驗
六、活動過程：
（一）引入：《跑跑看》、《影子游戲》進入場地
老師：我們一起來玩跑跑看、影子游戲。
老師帶領幼兒一起玩跑跑看、影子游戲，一邊進活動室。綠絲巾的小朋友在裡圈，紅絲巾的小朋友在外圈。
【評析：在幼兒園的集體舞教學中，巧妙地運用標記，可以幫助幼兒解決空間辯識困難和角色記憶困難。在本次活動過程中，首先，藉助紅、綠兩色手腕花，使幼兒在最短的時間裡把握了面對面的空間狀態。當老師說：“請戴綠腕花的小朋友站裡圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個兩個手拉手，面向圈上”時，幼兒能很快區分裡圈、外圈並站到相應位置；當老師說：“握著戴腕花的手，舉起手、換位置”時，幼兒能迅速交換位置。其次，場地上帶四個箭頭的圈使幼兒迅速找準位置並站好。圈是我即將上課前用即時貼上的，幼兒一次沒接觸過，但憑藉帶箭頭的圈，當聽到老師的語言指令：“請戴綠腕花的小朋友站裡圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個兩個手拉手，面向圈上”時，幼兒能迅速找準位置並站好。實踐說明，這種利用標記解決孩子空間辯識困難和角色記憶困難的方法，效果也非常好。】
（二）創編《找朋友》的遊戲。
1。老師講解遊戲玩法。
（1）舉起你戴絲巾的手，指一指你對面的朋友，和你的朋友點點頭。順著戴絲巾手的方向移動，指一指你斜對面的朋友，也和他點點頭。
（2）戴綠絲巾的小朋友聽著音樂在原地拍手歡迎你的新朋友，戴紅絲巾的小朋友聽著音樂一邊拍手一邊走到你的新朋友面前，和他敬禮、握手、抱一抱。我們一起來試一試。（教師清唱）
2。幼兒跟著音樂練習一遍。
3。幼兒交換位置練習一遍。
【評析：集體舞教學最容易出現的問題就是會忽略動靜交替。這一環節活動中從三個方面體現動靜交替：（1）在設計動作時，將相對安靜的創編活動安排在間隔找朋友和互換位置之間，以避免幼兒疲勞。（2）活動過程中，讓孩子坐下梳理經驗：“戴綠腕花的小朋友找了幾個朋友，找第幾個朋友換位置的？”也為幼兒提供了休息的機會。（3）完整隨樂舞蹈時，在間奏處安排了放鬆動作，在結尾增加了和客人老師擁抱合影的動作，這些安排都為幼兒提供了放鬆的機會。】
（三）集體舞。
1。我們進來時一起玩了跑跑看和影子游戲，剛才又學了找朋友的遊戲。
把三個遊戲合在一塊兒就有一段好看的集體舞，我們一起來跳一跳吧。
2。幼兒跟著音樂進行集體舞的表演。（兩遍）
3。邀請老師也來參加集體舞的表演。
【評析：《綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的資源，應充分發揮這一資源的作用。”活動開始，幼兒與現場教師玩遊戲“找朋友”即是下一個活動的鋪墊，也活躍了氣氛；活動中間，幼兒練習間隔一人交換舞伴時，請現場教師伴唱，既緩解了本人邊唱邊提示的困難，又起到了場上場下互動的效果。活動的最後，利用聽課教師這一資源，引導幼兒幼兒主動邀請客人老師加入，幼兒和客人老師手拉手快樂地舞蹈，充分感受了與成人共舞、與陌生人交流的樂趣，音樂結束時，教師與幼兒擺出造型，定格照相，活動在師生開心的笑容中戛然而止。
複習集體舞《找朋友》以向老師表演的形式進行，調動孩子的表現欲；聽口令、聽音樂間隔一個人交換舞伴，在“你是我的好朋友”處創編動作，裡外圈交換位置，三個環節一環扣一環，層層遞進，既適合幼兒當前水平，又具有挑戰性。】
（四）聽著音樂，跟著老師做動作出活動室。
七、自我評價：
《找朋友》是一個韻律比較歡快的音樂，優美的旋律中，老師帶領孩子進入寬鬆的音樂氛圍，用自己獨特的方式來表現他們內心的感受，積極愉悅的心情，能促使幼兒大膽嘗試，勇於實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標。這次活動很符合幼兒的實際，孩子自始至終都保持很高的學習興趣。反思這次教學活動，有以下啟發：
1。 巧妙運用好標記。
在幼兒園的集體舞教學中，標記運用的價值主要在於幫助幼兒解決空間辯識困難和角色記憶困難。在本次活動中腕花和圈幫了我。首先，我藉助紅、綠兩色手腕花，使幼兒在最短的時間裡把握了面對面的空間狀態。當我說：“請戴綠腕花的小朋友站裡圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個兩個手拉手，面向圈上”時，幼兒能很快區分裡圈、外圈並站到相應位置；當我說：“握著戴腕花的手，舉起手、換位置”時，幼兒能迅速交換位置。其次，場地上帶四個箭頭的圈使幼兒迅速找準位置並站好。圈是我即將上課前用即時貼上的，幼兒一次沒接觸過，但憑藉帶箭頭的圈，當聽到我的語言指令：“請戴綠腕花的小朋友站裡圈，戴紅腕花的小朋友站外圈，兩個兩個手拉手，面向圈上”時，幼兒能迅速找準位置並站好。
2。最大化利用好活動現場資源。
《綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的資源，應充分發揮這一資源的作用。”活動開始，幼兒與現場教師玩遊戲“找朋友”即是下一個活動的鋪墊，也活躍了氣氛；活動中間，幼兒練習間隔一人交換舞伴時，請現場教師伴唱，既緩解了本人邊唱邊提示的困難，又起到了場上場下互動的效果；活動的最後，我利用聽課教師這一資源，引導幼兒幼兒主動邀請客人老師加入，幼兒和客人老師手拉手快樂地舞蹈，充分感受了與成人共舞、與陌生人交流的樂趣，音樂結束時，教師與幼兒擺出造型，定格照相，活動在師生開心的笑容中戛然而止。
3。充分利用鼓勵性語言激勵孩子參與積極性。
“堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育”是幼兒園教育工作的重要原則，《綱要》也指出，應“努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。活動中我始終給幼兒以積極的鼓勵。活動開始，當幼兒以向現場教師表演的形式複習完集體舞《找朋友》後，“請老師們把掌聲給孩子們”，幼兒受到鼓舞，各個臉上笑眯眯的；當幼兒能間隔一個人找到朋友時，我及時給孩子鼓勵：“太棒了，給自己掌聲！”使幼兒帶著自信進入下一環節的學習；當個別幼兒糾正了互換位置的錯誤時，一句“請大家把掌聲送給他們”，使個別孩子避免了尷尬、找回了自信，也讓所有孩子分享了他們的成功喜悅。
4。 有效處理好動、靜關係。
集體舞教學最容易出現的問題就是會忽略動靜交替。在本次活動中，我從三個方面體現動靜交替：（1）在設計動作時，將相對安靜的創編活動安排在間隔找朋友和互換位置之間，以避免幼兒疲勞。（2）活動過程中，讓孩子坐下梳理經驗：“戴綠腕花的小朋友找了幾個朋友，找第幾個朋友換位置的？”也為幼兒提供了休息的機會。（3）完整隨樂舞蹈時，在間奏處安排了放鬆動作，在結尾增加了和客人老師擁抱合影的動作，這些安排都為幼兒提供了放鬆的機會。
5。恰當安排實現教學環節的層層遞進。
活動過程中，複習集體舞《找朋友》以向老師表演的形式進行，調動孩子的表現欲，聽口令、聽音樂間隔一個人交換舞伴，在“你是我的好朋友”處創編動作，裡外圈交換位置，三個環節一環扣一環，層層遞進，既適合幼兒當前水平，又具有挑戰性。