《探索尺子的音高變化》說課稿
一 說教材
（一）教材劃分析
《探索尺子的音高變化》是教科版科學教材四年級上冊《聲音》單元中的第四課內容。在前三課的學習中，學生已經探索了多種物體的振動情況，並研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學生研究聲音時，已經開始將聽到的聲音與看到的振動聯絡起來。在本課，學生將探索改變振動長度的物體——尺子的聲音。本課的活動將為學生提供積極觀察振動產生聲音的機會，學生將透過觀察發現，伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發出的聲音高低發生變化，這涉及到音高的本質的探索。
（二）教學目標
科學概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。
過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，透過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯絡起來。
情感、態度、價值觀：養成勤於觀察，樂於動腦的習慣。
(三)教學重難點
教學重點：認識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 。
教學難點：能透過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 。
(四)教學用具
尺子，線，厚書，表格
二 說教法
探究式教學法 質疑—猜測—探究—得出結論
互動式教學法 講解中，有學生的猜想，討論。
三 說學法
探究學習.學生透過實驗探究尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的'聲音的變化情況。
合作學習。學生以小組實驗和討論，使學生在溝通中創新，在活動中獲得更多知識。
四 教學過程
一、引入
1.出示尺子，你有什麼辦法使尺子發出聲音呢？
學生演示。
2.讓我們來聽一聽。發聲的器材就是這把普通的尺子。
1）教師演示。先把尺子伸出桌外10釐米，輕輕撥動尺子。再把尺子伸出5釐米，用相同的力撥動直尺子。
2）學生認真傾聽。
3）提問：音高有變化嗎？有什麼變化呢？
學生回答
3. 讓我們再來聽一聽.不過這次有一個要求，當你聽到不同的音高時，就用不同的手勢來表示。
1）教師演示。依次把直尺子伸出桌外18釐米，14釐米，10釐米，6釐米，用相同的力撥動直尺子
2）學生閉上眼睛認真傾聽並根據不同的音高做不同的手勢。
4.透過聽，我們發現，尺子在振動時發出的音高是有變化的。下面，我們就來探索尺子的音高變化
二、驗證
（一）猜測
1.剛才發聲的是同一把尺子，緊壓在桌子上，食指用相同的力輕輕的撥動就能使它發聲了。為什麼同一把尺子會發出不同的音高呢？想不想去探究一下。請你們把厚書緊壓尺子，用相同的力撥動它，使它發出不同的音高，看看你有什麼發現。
2.學生做實驗。
3.1）怎樣使同一把尺子，用相同的力撥動它，就能發出不同的音高了呢？
2）學生回答。
4.壓緊尺子,用相同的力去撥動它,尺子的振動時音高確實與尺子延伸出桌子外的那部分長度有關嗎？這中間有沒有有一定的規律呢？
學生討論並回答。需要用實驗來證明。
（二）分組實驗
1．確定實驗方法。
1）想一想，你想用什麼方法去驗證，並找出它的規律？小組討論一下。
2）小組討論
3) 交流實驗過程：（依次調整尺子伸出桌面的長度，每次用相同的力撥動尺子，聽聽音高有什麼變化。）
2.為了確保實驗成功，我們還要注意些什麼呢？
學生回答
3.分組實驗
4.觀察實驗記錄單。
5.出示尺子音高變化的柱狀圖，分析直尺子伸出桌外的長度和音高的關係。
6.得出實驗結論
尺子伸出桌面的長度長，發出的聲音低。
尺子伸出桌面的長度短，發出的聲音高。
三、探索本質
1．質疑：現在我們透過實驗已經知道了，尺子伸出桌面的長度長，發出的聲音低，尺子伸出桌面的長度短，發出的聲音高。為什麼尺子伸出桌面的長短會影響尺子的音高？
2.學生髮表自己的見解。
3.1）教師示範實驗。第一次把尺子伸出10釐米，輕輕撥動直尺子。第二次把尺子伸出桌外5釐米，用相同的力撥動它。
2）學生再次觀察音高不同的尺子。
4.學生回答。
5.怎麼樣讓我們觀察到的尺子振動更清楚，你有什麼好辦法？
學生討論回答。（在尺上放些小紙屑，在直尺上繫上線）
6.學生做實驗。
7.總結
尺子伸出桌面的長度長，發出的聲音低，尺子振動慢。
尺子伸出桌面的長度短，發出的聲音高，尺子振動快。
5
O
M