《化石吟》優秀教學設計教案
教材分析：
這是一首科學詩。寫科學家透過化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美了科學的神奇與人類的偉大。
詩歌共7節，可分3層。第1、2詩節是第一層，詩人透過問句的形式，引發讀者的想象；第3、4、5、6詩節是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內容；最後第7詩節回應第1、2詩節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。
詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當作可以說話的人，並用第二人稱“你”來稱呼它，彷彿與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。
教學目標：
1、瞭解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩歌濃郁的詩味，培養豐富的想象力；
3、感受詩歌優美的語言，激發愛文學的激情。
教學重點：
1、感受詩歌濃郁的詩味，培養豐富的想象力；
2、感受詩歌優美的語言，激發愛文學的激情。教學難點：
教學難點：
1、初一學生對化石的瞭解較少，與詩人情感產生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學生在展開聯想表述時學科融合的能力有一定的要求.
教學準備：
1、學生查詢與化石相關的資料；
2、教師收集化石圖片，製作教學。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、激情引趣，匯入新課
各位老師，同學們，大家好！
我叫吳xx，來自xx中學。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節課。
在剛剛過去的國慶節裡，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現了一個小小的微型公園。在這個小小的公園裡，一隻威猛無比的霸王龍，帶著一隻呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的.景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這裡當成樂園，樂不思蜀。
同學們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那麼，現代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對，是化石！
科學家透過研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現了恐龍的生活環境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。” 就像魯迅說的： “《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。
不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學習這首詩，感受其中的科學美、情趣美、語言美。
（板書詩題：化石吟，並寫下“詩”這一體裁特徵）
二、檢查預習
詩歌的學習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們佈置了預習，現在，讓我們一起交流一下預習的收穫。
請看大螢幕上的詞。
奇幻（huàn） 萬載（zǎi)
骸骨（ hái） 烏有（5