教師招聘面試指導
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。好的教學方法可以使教學的效果達到事半功倍的效果。接下來為廣大考生談一談生物教學中最常用的教學方法講授法。
講授法是教師運用口頭的語言,向學生傳授知識的一種方法。在具體運用時,講授法常常又可分為講述法和講解法。講述是指教師運用生動形象的語言,對生命活動的現象進行描繪和敘述,讓學生獲得知識。如初中七年級生物,初一學生年齡小,基礎知識少,教材著重是介紹感性的,具體的有關生物生命活動現象的基礎知識,一般就得考慮主要採用講述法。揭示關於生命本質的基礎知識及其在實踐上的意義,一般就得以講解法為主了。
告訴我們“講授--演示”教學法有利於充分發揮教師自身的主導作用,使學生得到遠比教材多得多的東西。任何真正有效的講授都必定是溶進了教師自身的學識、修養、情感、流露出教師內心的真、善、美。講授對教師來說,不僅是知識方法的輸出,也是內心世界的展現。它潛移默化地影響、感染、薰陶著學生的心靈。可以說,它是學生認識人生、認識世界的一面鏡子,也是學生精神財富的重要源泉。
“講授--演示”教學法是其它教學方法的基礎。從教的角度來看,任何方法都離不開教師的“講”,其它各種方法在運用時都必須與講授相結合,只有這樣,其它各種方法才能充分發揮其價值。講授是其它方法的工具,教師只有講得好,其它各種方法的有效運用才有了前提。從學的角度來看,接受法也是學生學習的一種最基本的方法,其它各種學習方法的掌握大多是建立在接受法的基礎上。學生只有學會了“聽講”,才有可能潛移默化地或自覺系統地把教師的教法內化為自己的學法,從而真正地學會學習,掌握各種方法。
運用傳統的講授演示法能夠運用較短的時間,讓學生掌握大量的、系統性的知識;可以照顧到絕大多數學生的接受能力,體現課堂的公平性;對於教學裝置的要求比較低;能夠培養學生從老師的言語中獲取知識的.能力以及由表及裡的空間思維能力。
但是傳統的講授法也存在著自己的缺點,在大多數的情況下,學生不能夠影響所傳遞的知識的性質、速度和供給量,如果過多的使用,會導致學生思維的移動。不能給學生提供豐富的感性知識,學生不能直接體驗教師教授的知識而對教師有很大程度上的依賴感,並不能體現學生為主體的教學理念。