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《日月潭》二年級教學設計

《日月潭》二年級教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程式綱要,使教學效果最最佳化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《日月潭》二年級教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

《日月潭》二年級教學設計1

教學目標

1、會認9個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點

有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,積累語言,學會生字和新詞。

教學難點

透過學習理解課文內容,增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

課前準備

佈置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料,以便課內交流,準備好CAI課件。

教學過程

第一課時

一、導語激情,誘發主體參與

1、同學們都知道我們的祖國地大物博,山清水秀,你們知道哪些名勝古蹟呢?

2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭:

(板題)

同學們想去那兒觀光旅遊嗎?瞧,臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

(放課件)

聽,好客的導遊小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

(在優美的音樂聲中播放課文錄音)

二、尊重學生,鼓勵自學

1、聽了導遊小姐的介紹,有什麼感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊想:

你打算怎樣學習這篇美文呢?

2、同學們的想法都不錯,那就按你們自己的想法去尋找自己的夥伴吧!

3、指導分組,給時間學生自學。

三、彙報自學情況,小組合作學習

1、透過剛才的學習,你知道了什麼?

2、同學們可真會學習,知道的可真不少,那麼誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

3、相機講第一段。

(放課件,指名讀、齊讀)

4、結合繪畫組的同學講第二段,並讓其為大家解說:

⑴透過想象,你們畫出了日月潭的樣子,那麼,日月潭真有這麼神奇嗎?

(放課件)

⑵你能將圖與課文中相應的語言聯絡起來嗎?指導讀。

5、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!

(展示課件)

⑴你看到了什麼?

⑵分組交流,合作學習:

①朗讀組:

將看到的美景讀出來,讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

(指名讀、評、競賽讀)

②積累組:

將你摘抄的好詞句與同學們交流交流,行嗎?並說說你為什麼喜歡這些詞?

③疑問組:

有什麼不懂的地方嗎?

④釋疑組:

小博士們大顯身手的機會到了,誰來幫幫他們?

⑶這麼美的景色讓我們永存心中,好嗎?

(指導背誦)

四、授於方法,放手學第四自然段

提示:不懂的在詞下標“?”,好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來,不懂可下位去討論,也可讓老師幫忙。

五、總結

正由於日月潭(風光秀麗),所以( )。

六、拓展思維,昇華主題

學完《日月潭》,想說點什麼,想做點什麼?

板書設計

9日月潭

形狀奇特(附:日月潭圖)

風光秀麗

《日月潭》二年級教學設計2

聽到夏老師的課,很幸運,從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方,也認識到了自己某些不足的地方,應該說受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。

一、激發學生興趣,讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

一堂課精不精彩,課堂的匯入也是一個因素。心理學認為:在教學活動開始之際,學生普遍存在著希望上好課的動力準備,心理學稱為“心向”。這時候,一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求,以精湛的匯入愉悅學生的耳目,激發學生的心靈,開發學生的智力,觸發學生的情感,將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的,一開始播放風光片,把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發出了發自內心的感嘆:好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂,有了這個美的情境,學生就能在學習中愉快地暢遊了。到了這節課結束了,和生字朋友說再見了,小朋友們就會高興地說出“群山環繞、名勝古蹟,Byebye!……”

二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。

我們說,要讓孩子帶著疑問進課堂,帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這麼美麗的地方,你想知道什麼?”讓學生質疑,帶著“這是島?”“在什麼地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什麼那麼美?等問題進入文字,透過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在反覆朗讀中感悟與理解,在理解的基礎上再有感情地朗讀,學生讀出了自己內心的感受,真情實感自然流露。

三、以人為本,自主學習、探究。

新課程指出,學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹“群山環繞”。學生開始是“遙遙相對”,這時第一個孩子說:“不對,你們不應該和老師站那麼遠……。”有的說:“群山就是有很多山,而山應該有高有低,你們應該有些人搞一點,有些人矮一點……”有的說:“應該有幾座山在後面,有幾座山要重疊起來……”等等。整個環節給人的感覺特別真實,教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思,整個課堂開放而靈活,充滿生機。

四、從課內到課外知識的不斷延伸。

在課的一開始,老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那裡的文武廟,獨具匠心,注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術,不存在十全十美的課堂,我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時,美妙動聽的背景音樂給人輕鬆舒適的享受。但當進入文字學習的時候,我覺得應該把背景音樂關掉。因為神聖的課堂永遠是安靜的,而且二年級的學生注意力分配比較差,注意的廣度比較低,因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文字的學習,學生只有在安靜的環境下才能更好地學習。

二、作為二年級的語文課堂教學,我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反覆的朗讀中才能感受文字、理解文字。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些,完全可以透過讓學生反反覆覆去讀,去品味。

《日月潭》二年級教學設計3

第一課時

〖課時目標

1、學會本課12個生字,認讀環、繞、茂、隱4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文,初步瞭解課文內容。

3、培養學生獨立學習的能力,能與同學交流識字方法,提高識字能力。

〖教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面,初步瞭解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

〖教學難點

1、指導學生學習難字:

展環繞島

2、朗讀課文,結合所讀內容提出不懂的問題。

〖教學用具

電腦、卡片。

〖教學過程

一、激情匯入,揭示課題

1、教師點選滑鼠,出現中國地圖,讓學生觀看中國地圖,然後請學生走上講臺指指寶

2、島臺灣的位置,師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

3、師:今天我們就要到臺灣島去,看看那裡著名的風景區──日月潭。

(出示日月潭的全景圖)

學生觀看。

(教師板書課題)

請同學們讀一讀課題。

4、讀後解釋潭:水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

(玉淵潭、龍潭湖)

二、檢查預習,識記生字

1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習:

⑴開啟課後的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況:

⑴教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:

(指名讀,開火車讀)

展環繞島紗隱約勝建省茂盛

在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物,鼓勵她們再接再厲。

⑵看電腦,讀詞語:

環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟

(先讓學生自己練習讀,再請學生走上講臺,自主地指詞語,帶領同學們讀詞語)

⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

(教師板書)

①熟字加偏旁:

不──環急──隱山──仙

鞏──築央──映勺──約

竟──境

②熟字換偏旁:

曉──繞壞──環律──建

③分析字形結構:

環:左右結構,右邊是王,左邊是不

動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

⑷理解詞意:

(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)

環繞:圍繞。本課指:四周圍著,日月潭就在其中。

倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰:非常清楚,晰:清楚。

展現:全部顯現出來,使人一目瞭然。

仙境:傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧:模糊不清,與清晰相對。

三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容

1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

3、教師檢查學生讀書情況:讓學生自選讀哪個自然段,然後進行評議。

四、指導學生進行書寫

1、讓學生觀察田字格中的範字,說說哪個字書寫起來有困難。

2、教師和學生進行板演,進行評價。

重點指導:

建:這個字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分,再寫裡面。

五、總結本課學習情況

六、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時

〖課時目標

1、理解課文內容,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2、使學生了解日月潭的的特點,知道我國臺灣省的`日月潭是個風景優美的地方。

3、比較句子,理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

〖教學重點

1、理解課文內容,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

〖教學難點

1、抓住景物的特徵,聯絡生活實際,理解句子的意思。

2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

〖教學用具

電腦、資料。

〖教學過程

一、複習鞏固

1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。

(誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字)。

2、看電腦,讀生字:先讓學生自己練習讀,再讓學生自主的指漢字讀一讀:

展環繞島紗隱約勝建省茂盛

3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語:

環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約

童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟

二、學習課文

1、從整體入手學習:教師伴著音樂範讀:

⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

⑵談感受:日月潭在你的眼中是什麼樣子的?

2、教師點選滑鼠,出示問題:

日月潭是我國( )省最大的一個( )。那裡( ),( ),周圍有許多( )。

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正:日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那裡(群山環繞),(樹木茂盛),周圍有許多(名勝古蹟)。

有語氣地讀一讀。

3、抓住重點學習課文:

第二自然段:

⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

⑵讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什麼?

描寫了日月潭的形狀,透過兩個形象的比喻句:北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。寫明瞭日月潭名字的由來。

教師板書:名字的由來。

⑶教師出示句子讓學生進行比較:

小島把湖水分成兩半,北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子,體會這樣寫的好處。

(使學生知道使用比喻句使句子更具體)

指導朗讀:突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。

⑷讓學生結合課文內容,動筆畫一畫日月潭的樣子。

⑸展示:

第三、第四自然段:

⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼?

⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句,談看法,體會日月潭的美麗。

⑶讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

⑷教師和學生一起進行歸納:

清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;濛濛細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

板書:清晨:隱約

中午:明朗

下雨:仙境

⑸師小結:

這些語句中使我們感受到:日月潭風光秀麗,不管在什麼時候,都讓我們欣賞到獨特的景色,同學們面對這一切你會想到什麼,讓學生運用讀的方式體會,而後指名讀,進行評價。

⑹結合學生讀書情況進行指導:

第三自然段:突出霧的特點,要讀得輕柔,緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時,要讀得慢一些,虛一些,讀出若隱若現的感覺。

第四自然段:突出太陽高照、濛濛細雨的特點,表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

⑺以小組為單位進行展示,在讀的過程中可以表演,可以進行配樂。

三、拓展鞏固

組織學生觀看日月潭的風光片,加深對課文的理解,體會日月潭的風光秀麗,為什麼吸引遊客,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

板書:風光秀麗,吸引遊客。

四、佈置作業

相互交流關於日月潭的資料。