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規律教學設計

找規律教學設計

作為一名教學工作者,時常需要用到教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的找規律教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

規律教學設計1

【教學目標】

1、能找到簡單圖形中隱藏的規律。

2、在找規律的過程中,能理解規律的本質是“一組?重複出現”,能用規律解決簡單問題。

3、在找規律和用規律的過程中,能理解規律的本質。

教學重點】

透過活動發現圖形的簡單排列規律。

【教學難點】

能發現並理解規律的本質是“一組?重複出現”,能用規律解決簡單問題。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

創設情境,匯入新課

師:今天老師和大家共同學習我們這一冊書裡面的一個很有意思的內容。咱們看大螢幕,一會兒在大螢幕的右邊會有一個接一個地出現的圓,這些圓都有不同的顏色,你看出什麼顏色就大聲地讀出來,看誰看得準,讀得快.(課件出示)

生齊讀:紅、黃、藍、綠??

師:下一個是什麼顏色?

生1:藍色。

師:好!我們來看一看對不對?(繼續播放課件)真是藍色呀!下一個呢?

生2:綠色。

師:再下一個呢?

生3:紅色。

師:一(3)班的同學真棒!猜一個對一個,真了不起!再來一個行不行?

生齊:行!

師:玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現,大家猜,準備!象剛才一樣,開始!

課件出示

生齊:紅、黃、藍、綠??

師:下一個你們猜是會是什麼顏色?(繼續播放課件)

生:紅色。

師:呀!沒猜對吧!剛誇你們棒,結果不成了,再猜下一個成嗎?(學同們各有說法),看來這些圓有點奇怪,都是帶顏色的圓,都是紅、黃、藍、綠,為什麼第一次出現的時候我們一(3)班的同學猜得那麼準,猜一個對一個,可是第二次再出現的時候,怎麼猜也不容易猜對呢?什麼原因啊?能說說嗎?

生1:因為第一次出現只有一個,第二次出現有兩個??

生2:因為第二次出現變化很大。

生3:因為第二次搞亂了。

師:有點道理,那第一次亂不亂?

生3:不亂。

師:那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明,這個詞叫做“規律”,“規律”很重要,正是因為第一次出現的圓是有“規律”的,所以一猜就準,而第二次出現時,是沒有“規律”的,所以總是猜不準,你們說“規律”重要嗎?

生齊:重要。

師:所以今天老師和一(3)班同學共同來上一節課,叫“找規律”(板書課題)

引導探究,認識規律

師:請同學們看螢幕,看看你們會不會找規律,注意觀察,準備,開始!(螢幕出示下圖),問:有規律嗎?

生齊:有。

師:能說說有什麼規律嗎?

生1:獅子、大象、獅子、大象??

生2:先是獅子、大象(又有)獅子、大象??

師:很好!我特別喜歡生2說的一個詞,不知大家有沒有注意到,他說獅子、大象以後(又有)獅子、大象。“又有”是什麼意思呢?

生:一樣的意思。

師:誰與誰一樣啊?

生:後面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。

師:說得很好,那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來,我們再看看第二行。(螢幕出示下圖)邊出現學生邊讀。

生齊讀:蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師:這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的,有什麼辦法讓人一聽就能聽明白呢?

生:蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師:說得很好,老師出個建議,咱們讀完一組,稍停一下,再讀下一組。預備,開始!

生齊讀:蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)

師:我們把後面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重複現出現”。(板書:重複出現),誰在重複出現呢?請看螢幕。

生1:紅、紅、藍重複出現。

師:說得真好,咱們一起讀一讀,開始!

生齊讀:紅、紅、藍(停)紅、紅、藍(停)??

師:很好!找規律還沒有完呢!我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的,現在找難的了,請看螢幕。來,一起來讀一讀吧!

生齊讀:紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅??

師:讀得有點亂,誰來說說誰跟誰為一組?

生1:紅、黃、紅、紅是一組的。

師:如果紅、黃、紅、紅是一組,那接著下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對,可惜不是,沒找對,誰看出規律了嗎?請說說。

生2:紅、黃、紅在重複出現,是一組的。

師:對了,大家一齊讀一次,要一組一組地讀,開始!

生齊讀:紅、黃、紅(停)紅、黃、紅??

師:好了,這組比較難,能找對真不容易啊!請再看螢幕。誰來說一說,幾個圖形為一組?

生:有2個星星,一個正方形,一個三角形為一組的。

師:那你說說這一組有幾個圖形啊?

生:4個。

師:對了,咱班的同學真了不起,這麼快就學會了找規律,那你們觀察第一

行是根據顏色的變化來找規律的,第二行顏色都相同,都是紫色,再尋顏色的變化來找規律,看形狀的變化也能找規律的,我們再看第三行,是顏色變了還是形狀變了。(螢幕出示下圖),第三行的顏色形狀都一樣,都是三角形而且都是白色。每個三角形的裡面還個小圓點,這圓點都是紅色的,那麼多一樣的,有規律可找嗎!幾個圖形為一組呢?

生:3個圖形為一組。

師:他說3個圖形為一組,說得多好啊!能說說道理嗎?

生:第一個三角形的小圓在上面,第二個三角形的小圓點在下面,第三個三角形的小圓點也在下面。

師:說得真好,咱們一齊來讀一讀,怎樣讀啊!都是三角形,就讀上、下吧!

生齊讀:上、下、下、上、下、下??

師:第三行是根據什麼變化來找規律的'呢?

生:找紅點的在哪裡就可以了。

師:也就是紅點在三角形的位置,對嗎!這樣更有數學味道,位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想說,同學們,人們找規律都不是為了找規律而找規律的,什麼意思呢,就是說人們找到規律以後利用規律去解決一些問題,所以找規律的目的是為了用規律,(板書:用規律)

應用規律,解決問題

師:請看螢幕,第一行有圓、三角形、還有個“?”號,請同學們好好觀察,好好想一想第1個“?”號的後面應該藏著什麼圖形?

學生討論,各有各的說法。

師:我說一、二,大家一齊說“開啟”,我就把問號“開啟”看看“?”號後面藏著的究竟是什麼圖形,準備,一、二。

生齊:開啟。(螢幕出示下圖)

師:同學們對這一組的圖形,用規律用得這麼好,請說說你找到什麼樣的規律,才可以正確地找到“?”號後面藏的是什麼圖形?

生:看前面的。

師:說說看前面的哪幾個圖形?

生:圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。

師:那我還想問,在這組圖形當中,誰在重複出現啊?

生:有2個圓和3個三角形在重複出現。

師:好,說得好,這題太簡單了,我們來一題難一點的,看螢幕,三角形A是什麼顏色?

學生討論,各有各的說法。

師:我說一、二,大家一齊說“開啟”,我就把“A”開啟,看看“A”是什麼顏色,準備,一、二。

生齊:開啟。

師:A是紅色,誰能說說為什麼是紅色?

生1:因為前面的第一組的第1個是紅色,所以A是這一組的第1個,所以是紅色。

師:這位同學說得多好啊,真了不起!那B、C、D分別是什麼顏色?

生2:B是綠色,C是綠色,D紅色。

師:你真聰明,一學就會用了,能說說道理嗎?(學生邊說邊演示課件)

生2:我是這樣想的,先分組,第一組是(紅綠紅綠綠),後面出現的組也

是(紅綠紅綠綠),B是第三組的第4個,第一組的第4個是綠色,所以B是綠色,

C、D分別是第四組的第2、3個,第一組的第2、3個分別是綠、紅,所以C、D分別是綠色和紅色。

師:說得真完整,真是太棒了,我們一起表揚他。(全場掌聲雷動),請同學們繼續觀察,

師:如果繼續擺下去,第1行的第6個是紅色嗎?

生齊:是。

師:誰願意說說自己的想法?

生:我是這樣想的,黃紅2個為一組,第2個是紅色,第6個正好是第三組第2個,所以是紅色。

師:同學們同意他的說法嗎?(同意),好!我們繼續看第二行。(螢幕出示下圖)

師:如果繼續擺下去,第2行的第6個是紅色嗎?

生齊:不是。

師:第3行和第4行呢?誰來說說。

生:第3行的第6個是紅色,第4行的第6個不是紅色,因為第3行的第一組有4個圖形,第2個是紅色,那第二組也有4個圖形,第二組的第2個是這行的第6個圖形,所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形,第3個是黃色,第二組也有3個圖形,而第二組的第3個圖形是這行的第6個,第二組的第3個圖形是黃色,所以第4行的第6個不是紅色。

師:說得真好,你真會想問題。

聯絡生活,尋找規律

師:大家剛才學習找規律,用規律都很積極認真,現在有點累了吧!同學們先趴在桌面上體息一下吧!(同學們都安靜地趴在桌面上體息),同學們請聽清楚老師提出的要求,老師說一,同學們就趴下,老師說二,同學們就坐起來。聽清楚了嗎?(聽清楚了)。好!請準備,二,(同學都坐起)。一,(同學們都趴下)?從剛才的動作中你發現什麼?

生:我發現動作中有規律。

師:你發現哪些動作有規律?能做一做給大家看嗎?(生趴下,坐起來)

師:能找出動作中的規律,當老師數到第10下的時候,你們是趴下還是坐起來?

生:坐起來。

師:能說說理由嗎?

生:趴下、坐起來為一組,第一是趴下,第二是坐起來,每組有2個動作,第十下是第五組的第2個動作,所以是坐起來。

師:真了不起!能用計算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的實際生活中,有規律的事物還有很多,你發現了嗎?

生:我發現教室裡的桌椅的排列有規律,都是按一張桌子一把椅子的規律來排的。

師:同學們真聰明!其實在我們的實際生活中,有規律的事物還有很多很多,只要你善於觀察,就會發現,規律在我們的實際生活中無處不在。

規律教學設計2

教學目標:

知識與技能:使學生知道並且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學,學會用數學。

過程與方法:透過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

情感態度與價值觀:培養學生髮現和欣賞數學美的意識,運用數學去創造美的意識。

教學重點和難點:

1.重點:知道並且能找到圖形的排列規律,知道生活中處處有數學,學會用數學。

2.難點:透過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律,並能設計一定的圖形規律。

教學方法:嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發式教學法。

教學準備:多媒體,五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等

教學過程:

一、創設情境,匯入新課

師:今天羊村要羊羊運動會,喜羊羊邀請我們去參觀,你們願意嗎?

生:願意!

師:出發!我們現在來到羊村大門口,羊村的大門可不是一般的大門,它上面設計有密碼,現在喜羊羊已經把前三組密碼輸入進去,再輸入第四組密碼大門才可以開啟,小朋友們你們有信心開啟它嗎?(出示羊村門口圖片)

生:有。

師:現在大家仔細觀察一下前三組密碼,它的排列有沒有規律,然後才出第四組密碼。

生:前三組分別是123,234,345,所以最後一組是456。

師:同學們真聰明,這麼快就猜出了密碼,現在大門已經打開了,讓我們快點進去看一看吧!

喜羊羊:歡迎你們來到羊村,我帶你們參觀一下吧

首先我們來到沸羊羊家,沸羊羊把家裡打扮的可漂亮了,大家仔細觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的,是怎麼排列的?

生:旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。

生:氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。

生:燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。

今天啊,我們就一起來研究一下:找規律!(板書)

二、探索交流,解決問題

參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新,大家說美羊羊家漂亮嗎?(出示美羊羊家圖片)

生:漂亮。

可朵拉卻說:美羊羊你是怎麼設計的,一點規律也沒有。

美羊羊說:我設計的有規律呀!

朵拉說:我怎麼看不出來呢?

師:小朋友們,你們願不願意幫著朵拉找一找規律呢?

1、出示課件牆面

師:同學們仔細觀察,它們有什麼圖形?

生:圓形正方形三角形五角星

師:很棒。那你發現這些圖形的排列有沒有規律,有什麼規律?

下面請大家4人一組的進行討論,聽清老師的要求:

(1)討論的時候從不同角度去說,如斜著看、橫著看、豎著看。

(2)呆會兒彙報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧!

學生彙報:

生1:我發現每一斜行的圖形都是一樣的

生2:橫著看,第一行的第一個圓形,移到最後一個其他的圖形都向前平移一格,就變成了第二行,第二行的第一個正方形,移到最後一個其他圖形都向前平移一格,就變成了第三行;第三行的第一個三角,移到最後一個其他圖形向前平移一格,就變成了第四行。

生3:豎著看……

生4:反著看,第四行最後一個移到第一個,其他圖形向後平移一格,就變成了第三行。第三行的最後一個……

(師根據學生回答總結並用課件演示)

小結:你們發現的規律都對,像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置,這樣的排列,我們就叫做迴圈排列規律。(板書:迴圈排列規律)

師:小朋友真棒。我們已經發現了牆面排列的規律,咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什麼規律?

2、出示地面課件

地面的顏色排列有什麼規律呢?請大家仔細觀察想一想。

學生彙報:……

(設計意圖:充分利用教材提供的資源組織教學,把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看,引導學生觀察規律有沒有發生變化,發散了學生的思維。)

三、鞏固應用,內化提高

參觀完美羊羊家,接著我們來到懶洋洋家,懶羊羊為大家準備了好吃的水果,可是懶羊羊只准備了三組水果就睡著了,小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢?

1、懶洋洋家圖片

師:首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規律,有什麼規律,然後用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。

指名反饋:點一名學生到上面來擺。

大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣?

生:一樣。

2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。(出示喜羊羊家圖片)

喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽,我們也來參加一下吧。

(1)我愛數學學我愛數數學我愛()

(2)123423413412()

3、遊玩一天大家也都累了,現在我們一起做個小遊戲吧。

請四名同學按:男女男女排列。

師:他們的排列有規律嗎?

生:有,是按男生女生男生女生的規律排的。

師:我現在想讓第二個同學排第一,用今天學的規律該怎樣排?我想讓的三個同學排第一,該怎樣排?你們四個自己排一排吧。

(設計意圖:從看一看到擺一擺,再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程,也是知識點逐步確立、鞏固的過程。透過擺一擺,逐步理解掌握規律的過程。)

四、回顧整理,反思提升

今天的旅行到此結束了,小朋友們你們玩得高興嗎?你們收穫了些什麼?

其實,在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活,希望你們用智慧的眼睛去發現他,運用它,把我們的環境打扮的更美麗!

(設計意圖:讓學生回顧今天的內容,加深了學生對本節課學習內容的印象,符合教學策略的要求。在評價方面,有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數學,學數學是有用的,樹立學好數學的信心。)

規律教學設計3

教學內容:

人教版一年級下冊第88~89頁《找規律》例1—例4

教學目標:

1、結合現實場景事物,發現隱含的規律,對事物的排列規律有初步的瞭解。

2、經歷探索、發現規律的過程,初步體驗尋找事物規律的思考方法,形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象,感受數學與日常生活的密切聯絡,培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、激趣匯入,引出課題

師:今天很高興和小朋友們在這裡上課,周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物,想得到嗎?

1、逐漸出示第一串幸運星:紅藍紅藍紅藍……

師:請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。(猜的正確,教師就將這顆幸運星送出作為禮物)

2、逐漸出示第二串幸運星:紅綠紅綠紅綠……

(學生猜想,並說出自己的思考,教師驗證,送給禮物)

3、逐漸出示第三串幸運星:紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….

(學生猜想,並說出自己的思考)

師:小朋友們很善於觀察,發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的,這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。(板書課題:找規律)

二、認真觀察,發現規律

師:聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來,特地佈置了教室,一起去看看吧。(播放多媒體課件)

1、交流感受。

你覺得教室佈置得怎麼樣?(鼓勵學生說出自己的想法)

2、教師根據學生的回答,因勢利導:教室的確佈置得很漂亮,很有規律,能說說這些規律嗎?(學生暢所欲言說規律。)

3、請小朋友們翻開書88頁看例1,思考:下一個應該是什麼?

4、彙報結果。

①課件出示彩旗圖。

這面旗會是什麼顏色?你是怎麼想的?

②課件出示彩花的排列圖

下面的這一朵花是什麼顏色的?

你是怎麼發現的?

③課件出示燈籠圖和小朋友的佇列圖。

彩旗小花的規律我們找到了,那燈籠和小朋友的隊伍又有什麼規律呢?誰願意把你的發現告訴大家?(根據學生的回答,隨機點選滑鼠)

你是怎麼想的。

④小結:剛才,小朋友們透過觀察,找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律,真不錯.

三、鞏固新知,運用規律

師:聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來,還準備了幾個有趣的遊戲,想玩嗎?

1、遊戲區一:塗一塗(課本第89頁)

①學生動手操作

②指名回答並說說有什麼規律

2、遊戲區二:猜一猜

①指名說?代表的顏色(課件演示)

②說說你的理由

3、遊戲區三:選一選

根據學生回答,課件演示

說說你是怎麼想的?

4、遊戲區四:說一說

指名說是按什麼規律排列的?

四、聯絡生活,創造規律

1、其實在我們身邊很多地方都有規律,讓我們一起去看看吧!(課件出示)

師:想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的?(指名說)

2、小朋友們真了不起,發現了這麼多規律,讓我們表揚一下自己。

師:聽,你們的掌聲也有規律。是什麼樣的規律呢?再來一次。

3、創造規律

師:小朋友們發現了圖形有規律,聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師,請你用手中的彩色筆塗一塗,畫一畫。(課本第89頁下做一做第二題)

活動要求:自己塗出有規律的顏色

①學生動手操作

②全班展示交流

五、課堂總結,拓展提高

今天我們學習了什麼?(找規律)

希望小朋友們課後多觀察,多思考,相信你會發現更多有趣的規律。