二年級數學《認識米》評課稿
9月6日上午聽了張**老師執教的《認識米》這一課，本課是學生在認識了釐米、會用釐米測量較短的物體的基礎上進行的教學。張老師從學生已有的知識和經驗出發，在實際測量中產生需要學習新知，感受米和釐米之間的關係，並會運用新知靈活地創造性的解決身邊的數學問題。
《數學課程標準》理念指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”，“動手實踐，自主探索和合作交流是學習數學的重要方式”因此，本節課張老師很好把握了以下幾點：
1、聯絡生活實際，產生求知動力。學生在用手中的直尺測量黑板的長度時，感到困難，張老師此環節透過巧妙的設疑，調動了學生學習的積極性，激發了學生的求知慾望，自然地引出課題。（此處及時板書課題：認識米）
2、注重引導學生的探索，加強學生的.體驗。張老師在此處設計讓學生在生活中找一找“一米”，身體上的、生活中的，讓學生充分的感知1米。測量過程中張老師注重對學生操作規範的指導，米尺不能斜放、要對齊零刻度等。在感知一米的過程中體會“米和釐米”的關係，在操作中得出1米=100釐米。
3、有層次的練習，提升學生的實際運用能力。在練習環節，張老師能從學生的年齡特點出發，先是簡單單位之間的換算、接著來了一組長度單位運用的辨析、比身高等，練習的層次分明。
就這節課而言，我個人認為還有些方面的不足：1、本節課操作量較大，要充分讓學生來操作感知，時間的把握上不夠到位；2、測量教學時要增加估計的內容，讓學生先估計再測量，培養學生的估計意識；3、板書的設計要體現教學重點，板書的呈現，要讓學生在回顧本堂課時，一目瞭然的知曉本課的重點；4、增強對學生的把控能力，增強教學的趣味性，讓學生都能夠跟著課堂的節奏一步步來走。