《重尋教師尊嚴》讀後感
登高而招，臂非加長也，而見者遠。同為教育工作者，茅衛東所處的高度使他能夠高屋建瓴地審視中國教育現狀。作為一個不懈探尋教育本質又敢於說出心中所想的教育人，茅衛東一直以來的思考、表達及行為，無疑說明他是教育界的先鋒，是始終指向光明的火炬；而這樣的一個對教育滿懷熱愛的資深教育人，他的文字自然能夠觸動教師的心靈。
縱觀《重尋教師的尊嚴》，可以明顯地感受到作者踐行自己所遵奉的師道的努力。全書共四卷，分別從師生關係、教育理念、自身做法與理想信念四個方面，結合教育的現實處境，給出了具體且深度的思考。
第一卷，“師生何必成朋友”，剖析瞭如何建立專業的基於尊重的師生關係，提出建立專業的師生關係，而非營造溫情脈脈的氛圍，更應成為現代教育者努力的方向。
成語歸類大全完整版
第二卷，“教育不能只有愛”，探尋的是如何辯證施教，我們需要以教育的名義，重新審視我們對學生的`愛。教師沒有愛是不行的，只有愛是遠遠不夠的，為人師表，除了有愛，還要有專業的教學技巧，更要有理性和長遠的眼光。
第三卷，“至少可以不拖堂”，強調程式制度的建設，由小及大，面面俱到，既有操作性的建議，又有科學理性的分析。
第四卷，“站到屋頂看風景”，張揚理想，堅守信念，走過泥塗荒灘，定能贏來滿眼希望之景。
在此，我想就教育的意義談談自己的認識。
茅衛東先生在《重尋教師尊嚴》中的話，擲地有聲：“如果我們的教育使得學生喪失的僅僅是想象力和創造精神，那還不是最可怕的。如果我們的教育使得學生喪失了對人本身的關注，喪失了對人的基本權利的尊重，喪失了對自由平等幸福的嚮往，那才是真正可怕的事情。”一個孩子，懵懂之時進入校園，十六年後走出象牙塔已是意氣風發。在這期間，他的智力、能力快速發展，人生觀、價值觀也逐步形成。身為老師，在這段幾乎奠定他一生基礎的時光裡，我們可以做什麼？我們應該做什麼？把學生送進名牌大學？將學生打造成溫順恭敬的乖乖女、乖乖男？不不不，我們要做的絕不是這些。中國從不缺少“高分機器”，也不缺少沒日沒夜工作的上班族，我們真正稀缺的，是整個民族的創新力。中國孩子的計算能力世界第一，中國孩子的創造力排名倒數。一二年級的小學生有著花花綠綠的夢想——當舞蹈老師，去月球，成為畫家，演電影，等等。往後，則近乎千篇一律：上名牌大學，找一份高薪工作，住大房子，開好車。孩子的由一塊稜角突出的石頭被打磨成了光滑的鵝卵石，為了考試放棄一切，開設的課程只要與成績單上必考科目無關一律無視，只要有耀眼的成績便是最大的成功。
我們的孩子會考試，不會創造。太多的學校唯分是論，太多的老師以分衡量學生。我們都在感慨著中國的應試教育，嘆息著，卻又無奈著。這邊正採訪著高考狀元，那邊又在為日本留學生機場刺母而寒心。我們問自己：我能改變什麼？既然我們無法廢除考試，那我們就教給孩子一顆平常心；雖然我們教誨“業精於勤荒於嬉”，但這並不妨礙我們帶領孩子樹立正確的學習觀；儘管應試教育根深蒂固，我們仍可留給孩子自主學習的時間，容許他們在學習外做自己喜歡的事情……也許少了一兩個孩子上北大，但中國的未來多了一位“比爾？蓋茨”也說不定。呵護學生的靈魂，培養學生的人格，豐富學生的學識，提高孩子的實踐能力，幫助他們明確自己的奮鬥方向，或許才是一名老師應致力於的吧。
旁邊的女兒看罷，丟下一句話，理想變為現實要多長時間啊！我聽後，良久不語。