淺談高校輔導員專業化建設存在的問題及對策
一、高校輔導員專業化的內涵
高校輔導員專業化是指輔導員應具備的完成思想政治引導、學習生活指導、心理健康輔導、就業指導等工作所必須的知識、能力和經驗以及相關的職業理想與職業素養。輔導員專業化既包括顯性的職業素質， 如輔導員的職業資質、職業行為、職業技能等，又包括隱性的職業素質， 如輔導員的職業道德、職業態度、職業意識等。
《中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要大力完善高校思想政治教育（主要是輔導員隊伍）工作隊伍的選拔、校內外培養以及其管理機制體制，要採取有力措施著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，以適應2l世紀高教改革與發展的新形勢。
輔導員隊伍專業化的需要和職業現狀是加強輔導員隊伍專業化建設的內在要求。根據中共中央、國務院以及教育部的有關檔案規定的高校思想政治輔導員應該承擔的職責和任務就可以看出，高校輔導員的角色和身份一是高校的教師，二是高校在校大學生們思想政治教育以及管理和服務的指導者、組織者及工作者，三是在校大學生的人生導師和知心朋友。
輔導員工作以思想政治教育為主線，寓教育、管理、學習以及組織學生的各種活動為一體。因此，在日常工作中，我們不斷培養輔導員具有多方面的綜合能力和知識，能深入地思考各種各樣的問題，不斷地探索和實踐科學的方法和思路，努力成為學生事務方面的專家。要求輔導員在個人品質上要做到嚴於律己和寬以待人，師德修養方面更是要強調不斷修身，對學生要循循善誘等。同時，輔導員要忠誠於黨的教育事業，為人師表，愛崗敬業，努力為高校的發展做出積極的貢獻。
二、當前高校輔導員專業化存在的問題
1.結構不合理，比例不協調
目前，很多高校存在著輔導員崗位缺編、人員配備不足的問題。從實踐上看， 當前輔導員數量上配置不足，工作頭緒多，分身乏術， 對在校大學生中的個別隱性問題很難及時發現並進行疏導， 影響其思想政治工作的開展。
從輔導員隊伍的結構看， 年齡在35歲以下的佔絕大多數， 在輔導員工作崗位上工作1～4年的佔七成， 5～8年的佔二成左右， 9年以上的佔一成左右；與此相對應的是輔導員的職稱結構過低，初級職稱佔一半， 中級職稱佔三成， 高階職稱僅佔不到一成。
2.定位不明，角色模糊
高等院校在選拔輔導員時更多的是注重考察思想政治素質、責任心和組織管理能力，而沒有關注其學科專業背景。從專業知識的要求來看， 在現有輔導員隊伍中， 除一部分是大學思想政治教育、教育學、管理學等相關專業畢業外， 相當一部分是理工科和其他社會科學專業畢業的。
多數輔導員都有著自己的非思想政治教育的.專業背景，部分輔導員更是在上專業課的同時，擔任輔導員工作，本身的專業教學繁重，還有來自職稱、專業課題等多方面的壓力，致使輔導員很難對自己定位，很難在多重角色中取得平衡。角色的衝突使不少輔導員倍感困惑與迷茫。
3.隊伍不穩定
目前，高校在選拔輔導員時都要經過一定的程式。綜合來看，各輔導員所從事輔導員工作的初衷不盡一致。部分人是抱著吃“青春飯”這樣的想法的，所以，工作一定時間後，想轉崗的人就漸漸增多，甚至有的是剛一上崗就想到轉崗的問題。這就造成了隊伍不穩定，願意長期從事該項工作的人較少。
4.培訓內容單一，培訓方法無特色
目前，高校對輔導員的專業培訓主要是針對輔導員的日常工作來進行的，主要是崗前培訓以及一些常規日常工作的培訓。培訓的內容，主要是高校輔導員的工作職責、工作方法以及一些有關政策的宣讀和詮釋。培訓的方法主要是開會、宣講、工作總結、榜樣介紹等，培訓的針對性不強，培訓特色不足。
5.待遇相對較低，發展平臺狹窄
不少高校在崗位級別、收入分配、福利待遇等方面重點向教學、科研一線傾斜，輔導員待遇在高校所有教職工中幾乎都處於中下等水平，加上來自生存方面的巨大壓力，使得輔導員很容易產生心理困擾。在教學方面，輔導員能夠承擔的“兩課”系列課程，課程申請和教學管理都十分不便，又沒有專門的機構協調，更不用說教學技能和教學內容的培訓和發展了。很多輔導員本身的專業與思想政治理論課系列課程風馬牛不相及，如相當一部分輔導員學的是化學專業、英語專業、機械製造專業等等。
在科研上，同樣缺少專門的管理與協調，沒有團隊、沒有方向、沒有人帶，申請機會很少，獲批的更少。批下來後研究中碰到的困難，幾乎需要全部由自身單打獨鬥完成。以寧波大學為例，除學校思政、黨建課題外，輔導員很少申請到其他專案的課題。由於缺乏團隊的引導，年輕輔導員很少在科研上有標誌性的突破。 "
三、高校輔導員專業化的對策
1.建立制度，把好入口
結合當前高校學生思想政治工作的實際情況，應對思想政治輔導員們實行較為嚴格和規範的考核，大力把好輔導員的入口關。目前，不少高校都提高了入行門檻，“高學歷”“黨員”“學生幹部工作經驗”幾乎成了輔導員入職必備的硬指標，但這種高標準並不等於專業化，高學歷反映的只是科研素養，而並非實際的學生工作能力。因此，應注意吸收具有相關學科知識以及背景的較為優秀的人才充實到輔導員的隊伍之中。
2.提高認識，明確定位
各高校應該強化思想政治輔導員在高校大學生的思想政治教育工作中的作用， 明確思想政治輔導員的職責和崗位， 以合理的政策、正確而科學的理念來指導高校思想政治輔導員的隊伍建設；要注重輔導員的梯隊建設， 使輔導員隊伍建設實現可持續性發展。
當前，我國高校的思想政治輔導員設崗主要以“班級”或一定人數為單位配備，統稱“學生輔導員”，由其全面負責學生的教育、管理和服務事宜。筆者建議，可按照輔導員的工作職責細分崗位，專門設崗，加強專業化建設，提供專業化服務，合理分工，統籌安排，提高服務水平。輔導員崗位可設立就業指導與職業發展、心理諮詢、學生管理、社團管理專業輔導員等等。
3.加強輔導員隊伍的思想政治建設
在每年舉辦的入黨積極分子培訓中，可安排一定比例的輔導員進行學習，為輔導員提供積極進取的機會；在保持黨員先進性教育的活動中也可抽出時間組織輔導員學習，這樣可以透過輔導員向學生宣傳黨的路線方針政策，加強學生的政治思想教育；在輔導員的生活方面，因為輔導員大多都比較年輕，生活上有時候也或多或少存在些困難，因此及時瞭解、解決他們的生活問題也是穩定輔導員隊伍的一個重要方面。相對學生來說，輔導員自立性都很強，但是由於年輕，大部分是剛走出校園的大學生，他們對學生活動有很強的參與心。所以在學校團學活動中應經常組織輔導員和學生一起參與，如組織籃球比賽，參與班級的民主生活座談會等。
4.科學考核，強化培訓
學校要設立專項經費，積極資助輔導員們外出進修、學習研討以及參加校內舉辦的各種專題講座和培訓班等。要有計劃地組織輔導員開展社會考察、社會調查等實踐活動；支援輔導員開展科研活動和參加思想政治工作研討會；要經常性地組織輔導員參加校內外學生思想政治工作的經驗交流、觀摩學習活動等。
要進行定期綜合考評，主要側重於思想日常管理、政治工作、指導活動、組織領導、就業服務、學風建設等方面。要把定性考核和定量考試相結合，以定量考試為主，促進輔導員工作的職業化、規範化、專業化，從而促進高校學生思想政治教育工作再上新臺階。同時，要把高校輔導員的專業化培訓作為高校人才培養和課程建設的重要方面來抓，積極創造輔導員專業成長的平臺。
5.積極改善輔導員的政治經濟待遇
要大力改善高校輔導員的政治經濟待遇和各種工作的條件，這是高校輔導員隊伍專業化建設的重要的保證。首先，提高政治待遇。要制定合理的政策，讓輔導員在政治上有提升的空間，學校要因地制宜地制定出相關的系列的配套政策和制度， 積極改善思想政治輔導員們的各種待遇以及條件， 從而充分地調動其工作的積極性，增強輔導員崗位的吸引力。其次，注重其職稱評審。要創造條件，解決其職稱問題。同時，提高輔導員的各種福利待遇。各高校可透過一些分配製度的改革， 如設立思想政治輔導員的專項崗位津貼， 還要注重對其進行人文關懷，從多方面關心關愛輔導員。如可建立校級領導聯絡專職輔導員的制度， 並能定期或不定期召開關於輔導員工作的座談會， 瞭解其需要，切實幫助他們辦實事，解難題，做好事，改善各種相關工作條件。