李正赤關於高校輔導員專業化和職業化情況分析
高等學校的學生輔導員,承擔著學生的日常管理、思想教育、素質教育、就業指導等與學生成長成才息息相關的工作,是學生在高校成長最直接的引導者,是高校正常教學秩序的直接維護者,是高校校園文化建設的直接組織者,是高校校風學風建設的直接實施者,是大學精神的直接營造者和傳播者。
高校學生輔導員的工作性質和任務,決定了這應是一支政治素質高、理論功底強、業務能力精、專業化程度高,能保證高校的社會主義辦學方向的職業化隊伍。但目前一些高校學生輔導員的現狀卻令人擔憂。
一、學生輔導員的專業化程度普遍不高專業化
是指某項工作應由專門的人員經過專業的培訓,進而專門從事某項工作並不斷提高的過程。這是工業化時代和知識經濟時代產生分工與協作中的基本要求。思想政治教育專業就是專門培養高校學生輔導員的專業。但現在高校學生輔導員大部分都是高校各專業畢業後直接留校的人員,其中許多人既沒有系統的政治理論知識,也沒有承擔輔導員的實踐工作經驗,要想勝任此項工作,其難度可想而知。許多輔導員從事這項工作的時間一般在四到八年,有的甚至更短,由於沒有受過思想政治教育的專業培訓,工作後的專業培訓不夠,所以,難以承擔起高校輔導員的工作。
二、學生輔導員的業務能力不能完全適應學生的要求輔導員
學生在高校成長最直接的引導者,學生個人在成長中所遇到的思想困惑、心理障礙、人際交往、專業學習、發展方向、職業選擇等諸多問題需要得到輔導員的正確引導,這要求輔導員應具備較強的教育學、管理學、心理學、歷史學、職業諮詢等方面的專業知識和實踐能力。高校的輔導員每人管理的學生一般在150人至200人,有的則達到300人,甚至更多。如何對學生進行有序和有效的管理,形成良好的校園文化、班級文化和校風學風,體現大學精神,需要輔導員具備較強的教育學、管理學知識,有駕馭全域性和處理各種突發事件的能力。但現有的輔導員由於經過專業學習和專門的繼續教育,同時實踐能力不足,使之對學生的個別教育和群體管理,對高校校園文化的營建都顯得力不從心,這與學生、學校和社會對其要求還存在著較大的差距。
三、學生輔導員的政策理論水平亟待提高
輔導員是高校堅持社會主義辦學方向和保證高校培養的人才成為社會主義建設者和接班人最直接的教育者和實施者。這要求輔導員對黨的路線、方針、政策要有著較為深刻的認識和理解,特別是對黨在新時期的教育方針更要有深刻的領會,要有較高的政策理論水平和實際應用能力,才能在實踐中真正發揮教育者和實施者的作用。但現在高校的大多數輔導員由於前面所談到的一些原因,在現實中又缺乏自覺學習的動力和機制,大多把精力用在以後轉業的專業學習上,政策理論水平普遍較低,這必將對高校人才培養的素質產生極大的負面作用。由於我國高等學校辦學的特點和大學生的特點,高校學生輔導員這支隊伍的建設只能是進一步加強而不能削弱。
加強輔導員隊伍建設,關鍵在於提高輔導員的基本素質。筆者認為一個合格的高校輔導員的基本素質應包括三種基本知識和三種基本能力。
三種基本知識是指輔導員應掌握較為專業的教育學、管理學和人文自然學科的知識。掌握教育的基本原理、規律和方法,是一個教育工作者應具備的基本素質;掌握管理學的基本原理和方法,是一個輔導員帶好一個團隊應具備的基本素質;掌握較為豐富的人文自然科學知識,是高校加強學生綜合素質教育,培養學生的創新精神和實踐能力對輔導員的基本要求。三種基本能力是指輔導員應具有較高的政策理論水平、對學生進行心理諮詢的能力和職業指導的能力。輔導員具有較高的政策理論水平是高校堅持社會主義辦學方向和保證高校培養的人才成為社會主義建設者和接班人最直接的保證;現在的大學生由於獨生子女問題、社會問題、人際交往問題、認知情感問題等諸多因素的影響,存在不同程度的心理障礙的學生已越來越多,這就要求對學生的成長有著直接影響的輔導員應較好地掌握心理學的基本知識和心理諮詢的基本方法和技巧,心理諮詢師應作為輔導員的基本條件之一;如何認識社會,如何選擇職業,如何處理好理想與現實的矛盾,如何掌握求職的技巧等,是現在的大學生在就業過程中普遍遇到的問題,輔導員作為大學生就業的主要引導者,應掌握較為豐富的就業政策、就業資訊和較強的實際指導能力,職業諮詢師也應作為輔導員的基本條件之一。
對於高校學生輔導員的建設,筆者認為:專業化和職業化是加強高校學生輔導員建設的'有效途徑。專業化應包含三方面的內容,一是高校應在原來思想政治教育專業的基礎上,結合我國高等教育發展的需要、大學生的特點和輔導員工作的實際,開辦能培養高水平理論素養和實踐能力的高校輔導員專業,進行人才培養和理論研究;二是從事高校輔導員工作的人員,必須經過專業化的理論和實踐能力培養,樹立專業意識,掌握基本的專業技能,並在工作實踐中不斷加強專業的繼續學習和培訓;三是現在高校大多數未經過專業化教育和培訓的輔導員隊伍,應透過各種形式的教育和培訓來逐步提高輔導員的自身素質,並透過一定形式的認證來達到輔導員工作的實際需求。
職業化也應包含三方面的內容,一是從事高校輔導員工作的人員應經過專業的學習和培訓並達到職業的基本要求,即應具備三種基本知識和三種基本能力;二是高校輔導員工作應成為一種職業,保持輔導員隊伍的相對穩定性,逐步建立輔導員工作的進入、考核、晉級、淘汰等機制;三是應規範高校輔導員的繼續學習和培訓,根據高等教育發展的需要和大學生的特點對輔導員進行定期的考核和淘汰。
我國高校的學生輔導員工作,在國外高校大多由學校的學生事務處來完成,其工作人員都經過了較為嚴格的專業化培訓,並特別注重教育學和心理學知識的培訓,學生的職業指導已成為其工作的重要內容,為學生提供全方位的諮詢和服務是其工作的主要內容和特點,從事學生的管理和學生管理的研究早已成為高校的一種重要職業。
由於我國高等教育的特殊性,學生輔導員除了要對學生提供全方位的諮詢和服務外,還要加強對學生的教育和引導,使高校培養的人才,真正成為我國社會主義事業的建設者和接班人,為逐步實現中華民族的偉大復興而自覺承擔起高校的歷史責任。加強高校輔導員隊伍的專業化和職業化建設應成為一種必然。