《拉薩的天空》教學設計
一、設計理念
這是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。並適度拓展文字，有利於學生對文字內容的理解和對文字情感的把握。
二、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
理解由生字組成的詞語。
3、 作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。
三、教學重難點
透過朗讀，特別是對課文中優美的句子反覆的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。
四、教學設計
（一） 創設情境，匯入新課
1、同學們，我們來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄影。（學生欣賞）
看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。
2、我們這裡能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪裡能看到？揭示課題。
3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。
[設計意圖：
課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件匯入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的嚮往之中。]
（二）初讀課文，整體感知
1、讀熟課文，自學生字。
拉薩的天空獨特美麗在哪裡？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊註上問號（學生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：
突出“簾”、“純”、“畔”讀音並組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
2、開火車讀，各人讀一小節，看誰讀得好。
3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“ ”
出示“那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”
讀這句話時你有什麼感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄影再展示一遍，並指導感情朗讀。
[設計意圖：
初讀文字，與文字對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。並用媒體展示拉薩天空的錄影，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。]
（三）精讀感悟，入境入情。
引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學們再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什麼？並把你感悟到的用讀的形式表現出來。
交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什麼，並透過朗讀把你的感受讀出來。
出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”
引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什麼？誰能把這獨特的美讀出來呢？(這句是一句誇張句，可聯絡詩句“手可摘星辰”來理解。為什麼說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
出示：2、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”
讓你聯想到了什麼？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？
出示：3、“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”
媒體展示拉薩藍天白雲下的雪山，湖泊，草地等錄影。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用讚歎的語氣來讀一讀嗎？
有感情朗讀第2節。
出示：4、“拉薩的`天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”
“神往”是什麼意思？為什麼神往？
讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪裡的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的願望。現在去西藏遊玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話
來到拉薩，面對此情此景，會說
預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不捨的讚歎心情表達出來。）
5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。
師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。
6、指讀第4節，讀後你又知道了什麼？
預想：布達拉宮有了這藍天，為什麼會顯得更加雄偉壯麗？
引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
7、師深情地匯入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了聖地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象徵著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最後一節。
[設計意圖：
品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充、課件的渲染，都在這裡起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。]
（四）總結全文，昇華情感。
引導：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來讚美拉薩的天空吧！
設計意圖：
在學了本文後，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，昇華了學生的情感。