四年級下冊鳥的天堂教學設計
教學目標
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學重點、難點
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．瞭解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課題的含義及瞭解課文的主要內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課後練習中詞語的意思。
（三）按照遊覽的順序給課文分段，並說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內容。
（二）給課文分段並歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，瞭解課題含義及課文主要內容。
1．解題。
板書課題後，讓學生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什麼？
（2）鳥的天堂指的是什麼？
（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2．學生自學生字、新詞，理解課後詞語的意思。
（提醒學生注意讀准以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先後後，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍捨棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3．檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？
（2）每次去都看到了什麼景物？每次去時的感受有什麼不同？為什麼？
（3）用“△”給課文分段，並說出各段的段意。
2．聽完教師範讀課文後，學生回答思考題。
（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一隻鳥，認為“鳥的天堂”裡沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者遊覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們划船出去遊玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最後一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。）
（三）作業。
1．有感情地朗讀課文。
2．書寫課後讀讀寫寫中的詞語。
第二課時
一、教學目標
（一）學習第1、2段課文內容。
（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）學習課文第1段。
1．指名學生讀第1段。
（1）有什麼不理解的問題嗎？
2．課文是怎樣描寫“我們”出遊的時間和心情的？
（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出遊的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出遊時心清十分愉快。）
小結：晚飯後我們划船去玩。
（二）學習課文第2段。
1．學生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出遊，經過鳥的天堂時看到了什麼？
大榕樹。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什麼特點？
（一個是大，另一個是美。）
（3）課文裡哪些地方說明榕樹大？
（在第4自然段開頭交代“河裡很寬”，這裡為什麼會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉佔去了，所以變窄。另外，由於當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什麼作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什麼意思？）
（4）課文裡哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”並非真的在動，那每一片樹葉都是那麼綠，作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什麼樣的思想感情？你從哪些句子裡體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，讚美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）
（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然後讓學生用讚美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂裡沒有一隻鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？
（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）
（三）指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝幹、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什麼？（靜態描寫）我們透過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一隻鳥。
（四）作業。
背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
第三課時
一、教學目標
（一）學習課文第3、4段。
（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學教程
（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？
（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一隻鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、幹、根的'樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮豔、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者透過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）
（二）學習第3段課文。
1．分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什麼不同？
2．指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什麼？看到了什麼？
（“起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著第二隻、第三隻。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）
2．把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。
（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”）
3．作者看到這麼多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥後，有什麼感受？
（“我”由於景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）
4．“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什麼？
（既寫出了這隻小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這裡確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）
小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。
（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。
（三）學習課文第4段。
1．指名學生讀第4段。
2．“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思？
（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、捨不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不願離去。）
3．讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？
這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這裡對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
4．用留戀、讚美的語氣齊讀最後一段。
5．作者在文章第一部分裡寫“‘鳥的天堂’裡沒有一隻鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什麼巧妙的用心？
（這樣寫文章前後照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的讚美。）
（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。
1．聽後，討論：
（1）為什麼這株大榕樹能成為鳥的天堂？
（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合）