四年級上冊鳥的天堂的教學設計
設計理念：
本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現充分研讀，自主探究的教學理念。
設計特色：
教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。
1、圍繞作者是怎樣表現榕樹的大的特點，引導學生讀中感悟，悟中發現。
2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，啟用學生的思維，調動學生探究的興趣。
課前談話：
同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹
〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕
教學過程：
一、匯入激趣
1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。
（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什麼？
根據學生回答板貼：第一次榕樹大
第二次鳥多
〔透過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕
三、學習怎樣表現榕樹之大
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？
（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點
（2）開啟課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。
（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？
〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕
A、學習5、6，讀中探究
（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流
（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）
其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。
師生表演爭論，？生交流
（3）這是一株大榕樹，那麼作者為什麼會認為有許多株？
請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。
生讀、說。相機板書：遠
師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結
〔5、6兩節，通常在教學中被略處理。這一環節，巧妙地設定了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：為什麼誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯絡上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕
B、學習§7，讀中發現
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。
a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多
b、引導學生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？
（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，又長成什麼？
c、相機點撥第1句，第4句，聯絡上下文悟發現相機板書：近
齊讀§7
（3）讀到這裡，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流
〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕
C、學習§8，美讀昇華
（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（開啟課文同桌互相讀給對方聽）
（3）引導學生讀好讀美，以評促讀
（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。
引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛
（5）能透過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。
四、總結全文
師：學到這裡，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。
生交流
〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕
五、作業
鳥的天堂已成為一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，為導遊寫一篇解說詞。
〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕
板書：
怎樣表現榕樹的大的特點
第一次 榕樹大 遠 近
許多株？ 一株兩株 枝幹繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。
第二課時
一、設計特點
倡導在讀書中用心去發現去感悟的學習方式，培養學生自主探究的能力。
二、教學內容：
學習課文第十至十四自然段
三、教學目標：
1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂讚美之情。
2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。
3、學生讀書用心去發現去感受的能力與習慣。
四、教學重點
著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂裡鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的讚美之情，領悟作者的表達方法。
五、教學過程
一、複習匯入揭示目標：
1、師：同學們上節課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收穫：根據生答板書：榕樹：大、茂盛。
2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發現感悟、體會的這節課，我們繼續運用讀書要用心發現感悟，這一方法來學習餘下的課文希望大家能用心讀書、感悟發現到更多。
出示卡片：讀書要用心去發現感悟。
在複習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節課的學習。
二、朗讀§10～14感悟發現鳥的多、歡以及作者的讚美之情。
（一）學習§10～14
1、讀§10～14，想想這部分內容主要寫了什麼？
2、交流板書：鳥多
3、哪幾節寫了作者看到的`鳥很多？§12.13
(1)指名讀§12 你從中發現、感悟、體會了什麼？可結合具體的語言談談。
A起初三隻。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。
B我們繼續拍掌到處都是鳥影。感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。
板書：歡
師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）
師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象透過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。
指名讀，評議，練讀，齊讀。
師：你還從中發現感悟到了什麼？
c 大的、小的，花的有的撲翅膀悟到鳥的種類多，顏色多，姿態多，一片熱鬧、歡樂。
師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。
指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。
歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？
根據學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發現感悟
展開想象去發現感悟。
透過在學生反覆讀、發現感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬鬆的環境中交流、互補，感知越來越清晰。並且透過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。
（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發現感悟了什麼？
大組交流
A、從注意地看，應接不暇感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。
師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什麼？想象一下，說一說。
師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。
師：你還發現感悟了什麼？
B、從一隻畫眉鳥真好聽。感悟到畫眉鳥的愉快、自由。
師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）
師：把這種感受透過讀來表達。
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
透過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。透過讀文交流、彙報等形式來發現感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發、共同探究，讓全體學生有所發現、有所得，培養了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現了語文學科中以讀代講的特點。
（3）透過這麼多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）
那麼第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）
你從中發現感悟到作者的寫法了嗎？前靜，後鬧。板書：靜態描寫動態描寫
師：那麼這些你又是怎麼感悟，發現的呢？
出示法三：前後對比去發現感悟。
聯絡本組訓練的重點專案領悟作者的表達方法。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。
師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這麼多的鳥，這麼熱鬧的場面有什麼感受呢？
（二）學習§14
1、自由讀文，四人小組討論交流、發現感悟體會到什麼？還有什麼問題嗎？
2、大堂彙報
學生提問。重點解決：
（1）文中最後一句那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！為什麼前一個鳥的天堂有引號，而後面一個卻沒有？
（2）這裡為什麼會成為鳥的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
討論（1）：前一個加引號聽別人說的，後一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和讚歎，直接抒發了自己的感情。
討論（2）：人們護樹，使樹長得這麼大。人們護