淺論多媒體在生物教學上的運用
摘要:運用多媒體教學手段,可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解,提高生物課堂教學效率。
一、多媒體強化課前研究
利用計算機強化課前研究,輔助備課,是一個很好的途徑。計算機備課便於隨時修改教案。現在很多地方要求老師實行無紙備課,即要電子備課,可大大加快老師的備課速度和質量。
二、多媒體最佳化教學過程
生物學的新課,不容置疑是教學中非常重要的部分,許多生物學現象、生物學概念、生物學規律,都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象,這樣可以避免學生在以後的學習中造成理解上的模糊或錯誤。在講授新課時,利用計算機多媒體技術,運用文字、聲音、影象來刺激學生和調動學生多種感官,以多種方式,不同的表現手法,對新授課的內容進行加工,生動、有趣地展現於學生面前,讓學生充分認識生物學現象。同時,計算機多媒體技術,還可以加大傳輸的資訊量和資訊傳輸的質量,實現課堂的最佳化組合。正確利用計算機多媒體輔助教學,使課堂生動形象,學生普遍感興趣,讓學生在活潑輕鬆的氣氛中學習,知識接受快,課堂效益好。
2.1創設情景 情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機,創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景,適時地呈現適當內容的形象材料,給學生多通道的刺激, 讓學生邊聽邊看邊思考,充分調動學生的多種感官來認識理解生物學表象和本質。用生動、具體的生物學現象揭示物質結構、生物學反應,變主動為客觀,變枯燥為生動,就能極大地激發起學生對生物學的興趣,引起探索生物學世界的好奇心,為積極主動地學好生物學打下良好的基礎。例如講解“被子植物的個體發育”時,很多學生因對花、種子的知識感到陌生,覺得抽象難理解,教師透過多媒體展示一朵花、一個果實和一粒種子的結構並進行講解,而後再講解一朵花怎樣透過雙受精作用發育為果實,果實內如何產生種子,並且補充講解一個花粉粒中的二個精子為什麼基因型或染色體相同,一個胚珠內的一個卵細胞和二個極核為什麼基因型或染色體一樣,讓學生知道它們產生過程中的減數分裂和有絲分裂過程。爾後再引導學生畫圖分析授粉後子房各結構的基因、染色體組成的情況,種子萌發後種皮、胚、胚乳的作用和變化情況。
2.2剖析機理多媒體能豐富的把生物學現象,生物學過程形象生動地呈現出來,特別是學生平時無法觀察的難以瞭解的,更顯示出巨大的作用,為生物學知識的理解和掌握提供了最充分的認知。利用flash動畫,利用多媒體技術二維或三維動畫軟體,可模擬生物過程,進行隨教學過程而同步控制。多媒體資訊量大而快, 增大了知識的密度,加快了教學的節奏,提高了課堂的效益。透過運用多媒體,教師可以省去攜帶一大堆的掛圖、模型等教具,而攜帶豐富輕巧的`CAI課件即可,藉助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示教學內容。有效的多媒體課件能調動學生積極參與,擴大學生的知識面。講述DNA的複製一節也是高中生物教學中的難點,如果在這節中加入動畫演示,學生會在記憶中形成具體形象的複製過程,而不是乾澀的抽象的理解。
三、多媒體輔助學習總結
複習是教學中十分重要的環節之一。複習課一般應將該章知識的內在關係、外在異同和與其他章節的聯絡、差別展示給學生,讓學生知道這些聯絡及差別。傳統的複習課是老師一邊講一邊將這些聯絡板書在黑板上,這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間,而且會打斷學生的思路,不能達到預期的複習效果。利用計算機多媒體技術,可將知識結構事先用軟體輸入到計算機中,複習時一邊講,一邊逐步把知識結構顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識,在頭腦中形成知識框架,網路結構,使知識系統化。在複習過程中,透過多媒體準確理解基本概念和基本原理,仔細區分和辨別一些易混淆的知識。、
四、多媒體深化反饋檢測
快反饋、強矯正是搞好學生學習質量的重要途徑。利用多媒體計算機貯量大、速率快、互動效能好的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。呼叫計算機題庫中的試題, 學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完後,學生可以調出參考答案,及時找出問題的所在,起到老師面批的效果,而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序,控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機資料庫軟體,幫助分析試卷、分析成績。透過各種成績資料瞭解學生的學習狀況,及時採取措施彌補不足,強化優勢。
五、結語
現代運用多媒體技術越來越多,技術也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體的運用與教學質量的提高並不成為一個簡單的因果關係。就像有了精美的設計圖紙、齊全的建築材料,但並不一定能建出高質量的樓房。還要看整個建築過程。教學也一樣,運用了多媒體,還要注意對課程的體系、教學方法、講課藝術等方面的研究。在注重多方面的綜合運用上,才能實現教學相長,從傳統教育轉向素質教育。