淺談多媒體在課堂教學中的應用
摘 要：計算機多媒體運用於教學使教學手段更加豐富，讓學生、教師耳目一新，充分顯示了它的優越性，同時也暴露出一些弊端。作為教師和學校，應發展地、科學地運用多媒體。
關鍵詞：多媒體 教學 手段
隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也在不斷提高。多媒體教學已經在教學過程中得到了廣泛的應用，並且正在大力推廣。它的過程可以說是從簡單到複雜、從低階到高階的過程。計算機多媒體教學正在走進學校、走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的資訊化，構建起新型的教學模式。然而我們應該用全面的、發展的眼光，多角度審視它們、思考它們！
透過近一段計算機多媒體教學，我深刻地認識到：計算機多媒體能充分調動學生的主體性，透過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為資訊加工的主體、知識意義的主動建構者。具體來說有下面幾大優點：
一、手段直觀新穎，表現力豐富
興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文字、聲音、影象、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。例如：我在教學《程式設計—visualbasic》這門課時，設計並製作了一個集合聲音、動畫的多媒體程式，這樣本來只是書本上單調、枯燥的程式語句，透過教學模式的轉變，竟然在程式設計課上“活”了起來，學生表現出極大的學習興趣，主動性非常高，收到了良好的教學效果。
二、教學容量大，教學效率高
運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程甚至試驗等設計好，上課時，只需點選滑鼠，即可將這些內容展示給學生，方便快捷。對於擁有一些網路教學裝置的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學資訊來補充一些知識。
相比於傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學大容量、高效率的特點可以適當地加快教學節奏，有利於增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內接受更大量的資訊，更進一步實現教學目的。
三、共享性好
資訊資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至影象在計算機與計算機間的傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網路的建立，將使教學形式在傳統教育中發生巨大變化。多媒體技術的迅速發展為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性，它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易地表現出來，網路遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和互動性。
四、內容廣泛，拓寬教學範圍
計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的.制約，延伸和拓寬教學時空，透過影象、聲音、色彩和動畫，傳遞教學資訊，解決由於時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養並發展了學生獲取資訊、分析資訊和處理資訊的能力。
實踐證明，計算機多媒體教學能充分調動、激發學生學習的興趣，促進學生主動積極地學習。然而，正如萬物都有正反面一樣，計算機多媒體教學也有它的弊端，具體來說表現在以下幾個方面：
1、容易改變教師的主導地位
儘管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分地依賴這種教學模式，那麼結果將是本末倒置、得不償失。計算機多媒體是教師教學的一種工具，是教學的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，甚至於演變成“電腦”為中心的教學思想，我們應該形成以“學生”為主、“師生互動”的教學思想。
2、一定程度上忽略了師生互動關係
課堂教學並不只是為了資訊的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細緻過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到複雜、由簡單到抽象的思維過程。
3、容易分散學生的注意力
多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論螢幕哪些地方怎麼好玩，並提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。
4、課件製作簡單地以計算機代替一切
計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學手段似乎都可能由它來代替。任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其它媒體所無可比擬的優越性，但其它常規媒體的許多特色功能、教學模型的空間結構功能等，也是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它媒體有機配合、“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
5、多媒體課件的製作費時費力
製作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機能力，而且要求教師有充足的時間和充足的精力。平時用三個小時備的課，現在因為要用多媒體，花了六十個小時去準備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節課能好二十倍嗎？取得的效果並沒有與其付出的精力和時間成正比，相反，忽略了對教學教法的研究、對教學模具的選擇。整個一學期都在為一節課翻腸倒胃，其它課肯定會打折扣，這對學生、對學校都不是好事。
總之，計算機多媒體教學的良性發展，任重道遠。事物都有它的優點和缺點，我們不能因為它的優點而讓它隨意滋長、對它趨之若鶩，也不能因為它的缺點而對它敬而遠之、畏縮不前。正確地理解和使用計算機這個現代媒體，將給我國的現代化教育帶來不可估計的巨大效益；反之，就會犯下不可原諒的錯誤。此時，正是它發展途中的停車場，在這裡我們要透過嘗試，透過實踐，總結經驗，改善不足，使大家重新認識計算機多媒體教學的定義，注重“人文”精神的體現，克服計算機多媒體教學的弊端，喚起大家的重視，一起努力使這趟列車沿著正確的軌道行駛.
參考文獻
1、鍾玉琢《多媒體技術》.清華大學出版社。
2、黎加厚“從課件到積件：我國計算機教學的新發展”.《電化教育研究》。
3、《課件製作的三大失誤》.《教育文摘報》,2000年。
4、《多媒體教學的體會》.《計算機教育報》,2002年。