人教版美術七年級下冊《標誌設計》教學反思範文
“標誌”在學生的眼裡中並不陌生，在我們的生活中、校園裡處處可見。這些標誌大部分是由專業設計人員創作的，如何讓一位小學生在短短一堂課內設計出有內涵且兼具形式美的標誌呢？這就需要教師從學生的興趣出發，從學生的實際生活出發，創設出恰當的教學情景，對學生進行美育和德育。為此，我設計出了一系列的'教學環節，使教學目標順利實現。
整堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標誌入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂匯入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為學生的想象和創造提供了催化和嚮導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標誌設計的學習活動之中。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創新。學生是創造的主體，又是活動評價的主體。在為自己班級設計設計標誌時，學生設計的就很大膽，有特色，並且效果很好。這樣的設計給學生鬆了綁，任想象馳騁、任情感激盪。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。
在引導學生說說自己班級特色，誇誇我們的班集體時，同學們體現了極大熱情，因為在學生眼裡從來都是得到老師的誇獎和表揚，這一次由自己對同學對班級特色和優點進行列舉和誇讚。這一環節的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發了學生為自己班級設計標誌的熱情經過短短十幾分鐘的創意製作，學生們設計出了獨具特色、美觀醒目的各種班級標誌。在總結展示活動中，經過自評、互評和教師點評，大家對學校更加熱愛了，對標誌設計的認識得到進一步提高。
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。透過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。