四年級美術《設計生活標誌》教學反思
《設計生活標誌》是人美版第八冊第四課教學內容，屬於“設計？應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標誌，並用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。透過本課的學習，使學生明白標誌在我們生活中的作用，我們看到這些標誌知道應該怎樣做，並且自己會設計簡單的標誌。
四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、製作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處於快速發展階段，但這一課對於他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標誌很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對錶現什麼樣素材的標誌會感到困惑，往往出現眼高手低的現象。所以我讓學生為校園創作標誌，我在教學環節的設計上首先讓學生走近生活，引導學生主動認識標誌，客觀的`瞭解，學習有關標誌的知識；再走進標誌，將自己主觀的設計意識，用標誌的設計來表達。這樣的設計適應了學生的心理特徵，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕鬆，有效。
本課在教學中我比較注重聯絡生活實際，透過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標誌給我們生活的幫助，體會標誌的作用。透過活動讓學生將標誌與行為主動聯絡起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學是對學生進行德育的主渠道，在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行思想教育，把德育教育滲透到每一節課中。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。
本節課教學還存在不足和遺憾：
1、大部分的學生作品表現形式內容雷同於示範作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關係，在這一環節，教師可以讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。
2、在設計的環節處理的較好，但是在塗色和剪貼方面還有待提高，個別學生用彩筆、油畫棒塗的太粗糙，顏色不均勻，畫面也不夠整潔。
3、教師的教態比較自然，但是過於嚴肅，教學氣氛不夠融洽。嚴肅的表情會讓學生感到緊張，往往出現會答的問題也不敢舉手或是不願意舉手的現象。應記住要時刻保持微笑，這很重要。