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如何恰當運用多媒體教學工具

有關如何恰當運用多媒體教學工具

多媒體教學雖然屬於現代先進的教學手段,但是它也有個適用範圍和適用程度,並不是所有課程的每一節課都要使用多媒體。廣泛使用多媒體輔助教學,要花大量的時間和精力,這不是正常的教學工作可以承受的。運用任何一種教學手段,首先要有想法,有明確的教學目標,然後努力去尋找達成目標的有效方法。教師必須首先鑽研教材,分析學科和本節課的特點以及教學重點和難點之後,權衡各種教學手段運用的優長、成本以及估計教學效果,進而選擇最佳的教學方式完成教學。課件使用應注意以下幾點:

1.綜合多種教學方式,各取所長。

對於傳統教學方式和多媒體教學的關係,不是非此即彼的對立,而應當是有效結合即能相得益彰。例如板書和CAI課件的使用問題,一般來講,多媒體課件用於知識的`拓展,板書可用於理清思路;用多媒體進行直觀再現,板書用來歸納整理;多媒體展示作業,板書解答疑難;用多媒體渲染情境,用板書記錄發言。總之,板書和多媒體的相結合若能實現揚長避短,優勢互補,課堂教學必將豐富而有效,從而實現教學效果最最佳化。各個環節之間如何精密銜接,需具體問題具體分析,要在實踐中體悟琢磨。

2.分析實際情況,適當運用。

製作多媒體課件的目的是最佳化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利於教師的教,更要有利於學生的學。所以,我們首先要考慮的是課件的教學價值,即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統的教學方式就能達到良好的教學效果,就沒有必要花費大量的精力去製作課件。在確定多媒體進行的內容時,要注意選取那些適合使用的多媒體的教學內容。

一般來講,從學科的角度來看,相比之下適合使用多媒體課件的學科內容有:語文課堂上的情境創設、知識拓展環節,數學課中的抽象概念、立體透視以及運動的軌跡,物理化學中的有一定危險的實驗和錯誤操作演示,生物教學中的微觀現象及細胞活動等等。從授課型別來看,展示課、複習課和綜合科使用多媒體課件比常規教學有優勢。從學生來講,低年級的學生抽象思維不夠完善,注意力持續時間相對短,適合採用多媒體課件直觀展示,激發學習興趣。年級越高,越要重視抽象思維能力的培養。

總之,多媒體課件的選擇要以多媒體的使用是否激發學生的學習興趣,變抽象為形象,化繁為簡,發揮學生的學習主動性,積極性和創造性為標準,教師在運用課件時要明確教學目標、明確課件使用目的,在備課時就要從關注課堂轉變關注學生。只有真正把學生放在教學的主體地位,才能用好課件,實現資訊科技與教學的有效整合。