初中語文《社戲》教材理解
一、學習景物描寫的方法是教學的重點。
這篇小說在敘述“夜航去看社戲途中”和“看戲後深夜行船”情節時，有兩處如詩如畫的景物描寫。學習時，要求學生背誦這兩處景物描寫，然後體會作者描繪了一幅什麼樣的畫面？是怎樣描繪的？描寫景物有什麼作用？
“夜航去看社戲途中”的景物描寫，有三段文字。它描繪的是一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意。畫面上月色朦朧，連山起伏、踴躍，水氣飄香，表現出一種朦朧的動態美；碧綠的豆麥、水草，淡黑的連山，遠處的火，表現出一種充滿活力的色彩美。“遠遠地向船尾跑去了”的景物，寫出了行船之快，襯托“我”想看社戲的急切心情。隱隱傳來的宛轉、悠揚的笛聲，使“我”急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散，表現出“我”被陶醉，忘了一切，忘了自己。這段景物描寫從“我”的視覺、觸覺、嗅覺到運用比喻的方法，寫得形神兼備，聲色並茂，情景交融，不但能把讀者帶入美麗如畫的江南水鄉，同時使讀者感受到孩子們愉快的心情和作者對美好的江南農村的熱愛。
這處景物描寫還有一個作用，就是設下伏筆，使情節發展的脈絡更加分明。如：寫兩岸都是“碧綠的豆麥田地”，為下文“偷豆”作了準備；寫點點漁火，又為下文“夜漁的老漁父”埋下伏筆。
“看戲後深夜行船”的景物描寫有兩段文字，與前文的景物描寫一樣，也寫夜航，而且是同一條航線。但由於時間不同，光線的明暗也就不同；光線的明暗不同所見的'景物也就不同。此時看戲回來，天黑了，人困了，所以使用概括敘述。這樣寫，既避免了與前文重複，又注意到了相互照應。去時，最後描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線；回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什麼輪廓了；去時，看到的遠遠近近的漁火，回來時，用一個比喻句，用老漁父的喝采來寫孩子們划船技術高。
這兩處景物描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細緻縝密。
二、理解文章敘事詳略得當的特點是學習的難點。
文章材料的詳略，是由中心意思的需要決定的。一般說，凡能體現中心意思的，詳寫；和中心意思關係不緊密的，不寫又不足以使文章完整的，則略寫。理解本文的詳略安排，首先要引導學生明確文章的中心意思：表現“我”與農家小朋友純真的友誼，讚頌農民孩子淳樸、無私、聰明、能幹的優秀品質。表達作者對勞動人民的熱愛，曲折地表達了對美好自由生活的嚮往和對封建教育制度的不滿。而這不是看社戲所能表達出來的，社戲只是一條貫穿全文的線索。“我”把平橋村作為“樂土”，引出社戲；由急於看戲寫到看戲途中的景色；再寫看社戲，最後是看戲歸途“偷豆”、吃豆等，都是緊扣中心意思的。理解時，可藉助“課後練習一”，使學生弄清楚詳略安排取決於所要表現的中心意思。