職高幼兒教育心理學課堂研究論文
摘要：
教育是國家發展的主導力量，學前教育是教育的啟蒙階段，因此要給予幼兒啟蒙教育工作者足夠的重視。全面地培養幼兒教育人才，包括在專業課教育、心理學教育、普通話教育等等方面。職高學校學前教育專業的建立，是國家培養幼兒教育人才的重要舉措，本文主要就提高職高《幼兒教育心理學》課堂教學效果展開分析和研究，以便提高學前教育學生的幼兒教學能力，增加職高教師的教學有效性。
關鍵詞：
幼兒教育心理學；職高；課堂教學
1前言
職高學生幼兒教育心理學教學活動的有效進行，需要教師充分發揮教育引導者的職能，在教學活動中對學生進行合理化引導，讓學生感受心理學知識的魅力。其次，教師也要改變傳統的教育教學模式，進行靈活教學，增加課堂的互動環節，增加學生心理學學習的興趣，增加自身的職業素養，利於日後在幼兒教育工作中良好發揮。
2從當下學前教育的社會需求著手，進行教學內容的創新
對於職高學生的心理學的教育，首先，教師要從社會學前教育的發展形勢著手，建立合理化的教學目標，增加學生的心理學學習興趣，培養學生自主學習習慣。教師在確立合理的教學目標後，在心理學教學時，要結合實際的幼兒園教學現狀，進行情境教學，讓學生在瞭解幼兒的一日活動中，從不同的角度去感受幼兒的心理產生的變化。教師也可以利用多媒體資源，進行幼兒園一日活動的影片播放，鼓勵學生利用閒暇時間去幼兒園進行實習活動，讓學生身歷其境地去感受幼兒園的氛圍，發現幼兒身心的發展規律[1]。
3利用情境教學，增加學生學習積極性
在進行教育心理學教學活動時，教師要注意把學生放在課堂教學活動的重要位置，對學生學習興趣進行培養。利用情境教學等形式，把不同的教學例項和心理學知識進行結合，增添教學知識的多樣性，利於學生理解，激發學生學習的積極性。例如，教師可以利用幼兒戶外活動的影片，讓學生在觀察影片的同時找出與幼兒心理學知識點的資訊，並進行總結和分組討論，增加學生學習的興趣和積極性。包括，在影片中游玩時，幼兒摔倒了，要引導學生進行鼓勵和幫助。對於自尊心稍強的幼兒，教師要告訴學生要間接的進行引導和幫助。對於在遊戲活動中膽小的幼兒，教師要注意鼓勵幼兒，培養其勇敢的`心理素質等等。這一系列的教學，利於增加職高學生學習的積極性，養成自主學習的好習慣，利於職高學生日後在教育工作生涯中，良好地掌握幼兒的心理變化。教師和學生是教學活動中的兩大主體，教師在合理化的引導後，學生自身也要積極地配合教師，樹立科學的學習觀念，在學習活動中積極發言和互動，建立自主的學習觀念[2]。
4增強職業能力和素養，鼓勵問答活動
學前心理學的教育活動，要結合日後學生教育的實際應用出發，進而在教學活動中，教師不要過於重視成績和形式，要讓學生學以致用。教育心理學的教育內容，儘管是在社會實踐中總結的精髓，但是隨著時代的不斷髮展，不同幼兒的不同個性變化，對於心理學的教育活動，還是要從實際出發。因此，教師在教學活動中，要讓學生進行幼兒園的實習活動，去幼兒園進行實際的調查，把心理學知識學與實際幼兒教育活動緊密結合在一起。其次，教師可以準備一些當下幼兒園的實際問題，在課堂上和學生進行討論，增加學生學習的興趣，增加知識的實際應用性[3]。
5利用多媒體拓展知識的獲取方式，增加教學的效果
職高心理學教學活動的有效進行，教師一定要改變傳統的教學觀念，進行教學形式的創新，利用資訊科學技術手段進行教學。教師利用網際網路、電腦、DVD等等多媒體形式進行教學，增加了心理學教學活動的知識趣味性。由於心理學知識本身具有枯燥性，把心理學知識和多媒體的緊密結合，增添了知識講解的形式，利於學生從多媒體課件上，對心理學知識進行記憶和理解[4]。例如，職高教師在講授，大小班幼兒的不同情感發展階段時，就可以利用多媒體，找出幼兒不同階段的影片，進行展示，讓學生在影片活動中總結出幼兒的行為變化和規律，進而與課本進行總結對照。教師也可以鼓勵學生課下，利用網際網路多媒體手段，進行網路資源的自主學習，讓學生課下進行網路資訊的閱讀，影片的觀看，增加自身的心理學知識積累量，增加課堂學習效果。
6結論
職高心理學教學活動的有效開展，首先職高教師要建立合理化的教學目標，改變傳統單一的教學模式，增加教學活動的趣味性。在教學活動中，教師可以利用多媒體和情境教學等形式進行教學，與學生進行有效互動，增加學生學習的興趣，達到心理學教學效果最大化。
參考文獻：
[1]焦方英。提高《幼兒教育心理學》課堂教學實效性的途徑[J]。現代教育，2013，（5）：49—50。
[2]王燕。試論提高中職學前教育專業“幼兒心理學”教學效果的探索與實踐[J]。生物技術世界，2014，（3）：167—169。
[3]黃麗華。提高學前教育專業學生的幼兒文學素養探析[J]。當代教育理論與實踐，2014，（12）：28—30。
[4]王志雲。創設課堂最佳狀態激發學生學習興趣——中職幼兒教育心理學課堂教學之我見[J]。職業，2015，（15）：105