多媒體在高職高專英語教學中的應用探討
近年來，隨著新形勢和任務的發展，在英語教學中多媒體與網路手段越來越普遍進入教學領域，極大地提高了學生們的學習熱情，課堂效率提高。
一、多媒體技術在英語教學中的作用
1. 多媒體技術的應用改變了傳統的教學模式，既發揮學生主體作用，又發揮教師主導作用
隨著教育改革的深化，傳統刻板僵化的教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在多媒體網路環境下，各種教學資源將得以更有效的應用，有利於創設一個智慧化的教學環境，使學生從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智慧學習環境適應，探索以自我教育為導向，以個性化學習為核心的新的學習模式。
2. 資訊科技的應用為學習者提供了良好的學習氣氛和環境
多媒體教學以其聲、電、光、動畫等獨特的教學手段，刺激學生的眼、耳等感覺器官，讓每一節課有多個興奮點，以激發學生的思維，發揮學生的想象，從而豐富他們的求知情感。多媒體教學能夠提供諸多與語言因素相關的內隱資訊，這種全資訊地表達為英語教學提供了生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利於學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受資訊的地位，所接觸的多為機械的帶有重複性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。
3. 多媒體技術與英語教學的結合也體現了可理解性輸入原則
一切資訊輸入都是由感官開始的，在英語教學中，資訊的輸入是由目的、有計劃進行的。輸入與輸出是以中心的。有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，即學生以聽為主，處在被動接受資訊的地位，所接觸的多為機械的帶有重複性和程式化的練習，能記憶15%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術，旨在最佳化聽、說、讀、寫等訓練過程同時，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。
4. 多媒體技術開發學生智力和非智力因素
在傳統教育模式裡，課堂教學多采用以講授為主的教學方法，這種教學方法是站在以教師為中心的立場上擬定的。這樣教師只能從形式上完成教學任務，留給學生的僅僅是一些膚淺的印象或乾巴巴的知識，不久即會忘記，學生深感麻木。多媒體組合教學在開發學生智力與非智力因素，提高學習質量與效率起著重要作用。
5. 多媒體技術的應用為學生實踐學習提供了虛擬的環境
英語是一門語言學科，透過學習要求學生應利用所學的語言知識來表現自己的思想和要求。多媒體應用於英語教學時，以一定的目標和要求為基礎，讓學生透過對相關資料、資訊的收集和處理，以一定的資訊表現形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求。這是一種面向實踐，在實踐的過程中進行學習、解決問題，培養學生聯絡實際、解決實際問題能力的一種有效的學習方法。例如，我院於一年前建立的網路課堂，精品課程就實現了這種以多媒體和網路為媒介的學習方法，更有以利於學生自主學習，加強學生與學生，教師與學生的交流。
二、多媒體技術在英語課堂中的應用
多媒體技術與課程整合模式教學作為一種新的教學模式，十分強調如何發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神、實踐能力。
1. 教學設計的理論根據
網路是人們可以利用的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的資訊資源。根據所要教授課程的內容特點選擇合適的素材，精心製作多媒體課件，利用圖片、聲音、動畫和影視等資源給學生建立情景，以實現虛擬的體驗學習。可理解性輸入原則也為資訊科技在聽說教學課堂的應用提供了理論依據。 "
2. 教學方法
（1） 利用多媒體教學創設生動和諧的語言環境，提供良好的學習情景，大大增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，調動學生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。 （2） 創造形象、逼真的英語運用環境，提高學生運用英語的能力。
三、學生們現在學習英語的最終目的是運用英語
英語畢竟是一種交際工具，學了而不會使用，這是英語教學的失敗。現在有很多大學生不能直接用英語與英國人對話，甚至有少數人見到老外後，連簡單的日常用語也說不出來。他們大多是大學英語四級證書已經拿到，詞彙量至少也在3千以上，但是在運用英語表達自己這方面學習還遠遠不夠。所以教師師在平時的教學中，要儘可能多的給他們創造運用英語的機會。多媒體教學能夠把語言和形象聯絡起來，透過多感官的刺激獲取更多的資訊量。例如：要讓學生掌握SHOPPING的'常用詞，如果僅靠老師單調的講，學生記住那些購物常用語，如"比較、挑選、還價、試穿"等，這是比較困難的。如果改用多媒體教學，對課程進行重新設計，首先請學生在收集在平時購物時所運用的詞彙，在教學過程中創設一個購物情景，通過錄相，要點提示等把新知識呈現出來，兩種教學效果就截然不同了。另外，在進行本堂課時，教師還設定四個不同的連結在螢幕上，代表四個不同的"商店"（文具店、水果店、服裝店及飲食店）。學生選中不同的連結點選進入相應的購物場景，按螢幕上的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合運用能力。之後，透過練習，進行歸納總結，使學生眼、耳、口、手、腦充分調動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握購物用語並靈活地投入到具體的運用中。多媒體技術在英語教學中存在的問題。
多媒體教學是一個新生事物，在具體操作中難免會遇到些問題，有的教師利用多媒體的快捷性盲目地加大課堂容量；有的教師在製作課件時只是草草地把紙質教材變成電子教材，致使設計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體輔助教學名存實亡；有些課件缺乏從教學的角度設計教學活動，多媒體運用的形式單一；有的教師過分追求動畫效果，過分追求花哨的視聽聲像效果與動畫效果，淡化了學生對教學內容的掌握反而導致學生注意力集中在多媒體上，而使學生無法專心於視聽媒體所蘊涵的語言知識。單純的為了製作課件，沒有為教學服務，也就使多媒體技術的應用沒有意義了。但是我們不能因為這些可克服的缺陷而否認多媒體教學的優點。
總之，在教師的主導作用控制下，運用多媒體技術這一新型教學手段更好的最佳化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態的知識形象化，動態化，提高學生的學習興趣：還能更好地為英語課程實施提供支援，調動學生的學習積極性、主動性，獲得教學活動的成功。
參考文獻 [2] 張際平. "教育技術應用發展的熱點和趨勢", 《電化教育研究》, 1999, 5.