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《月光曲》第二課時優秀教學實錄

《月光曲》第二課時優秀教學實錄

課前播放名人名言,培養學生積累的習慣,其中加入貝多芬的名言。

一、直撲重點,感悟畫面美

師:上節課我們已經初步瞭解了課文,讀到了世界著名音樂大師的感人名言我的音樂只應當為窮苦人造福,如果我做到了這一點,該是多麼幸福。──貝多芬,也讀到了描繪皮鞋匠兄妹聽《月光曲》時美麗聯想的文字。下面,我們再次聆聽,同時,試著畫出不同狀態時的海上月照圖(教師出示圖例:雲;海:月:。播放配樂朗讀課件),好嗎?

師:同學們畫得真好,你喜歡關於它們的描寫嗎?你最喜歡哪些詞句,為什麼?

(隨著學生的個性表達,教師重點出示月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微雲。等句子。)

師:你能讓老師和同學們聽出你的重點詞嗎?

師:你聽到了哪些重點詞,他把握得怎樣?你能試試嗎?

師:請按照剛才的方法,選一句你喜歡的句子,找出你覺得應該重點突出的詞語,恰當的表達出來。

(指名讀,齊讀。)

二、品味言行,體驗情感美

師:月灑銀光、月穿微雲、月下浪湧,大海在美麗地變化著。看著課文,你覺得變化的僅僅的是大海嗎?

師:讓我們一起追尋貝多芬的足跡,感受貝多芬的心情變化過程。

師:(出示表格)誰能回憶出貝多芬的行程圖?

助學表:

貝多芬的行程及心情變化 地 點 見 聞 心 情 小路 斷斷續續的琴聲 平靜 屋邊 兄妹談話 同情 屋內 遇知音 激動

師:(引導學小路見聞部分後)同學們用畫出貝多芬的見聞,猜測他此時的心情。

師:(學生猜測貝多芬聽到屋邊談話後可能產生同情後)你為什麼說貝多芬非常同情這位姑娘呢?

(引導學生抓住隨隨便便等關鍵詞談,引導學生換位體驗:如果是我,我會──)

師:多懂事的好姑娘。請你替她回答哥哥。

(教師引讀皮鞋匠的話。)

師:對於窮人的家庭,要聽一場上流社會才能享受的由大師親自演奏的音樂盛會,的確太難太難。男同學,讀出哥哥的無奈,女同學,讀出妹妹的懂事、善解人意來!

師:文章寫得很生動,還有哪些描寫也體現了貝多芬高尚的同情之心?

師:你對盲姑娘的印象如何?

(引導學生體會身殘志不殘,熱愛生活的陽光心態。)

師:讓我們懷著對這位盲姑娘深深的同情與尊重來讀!

師:屋內的.故事還在繼續,發生了什麼事呢?請用你的朗讀回答我。

師:聽完音樂大師的琴曲,盲姑娘的心情如何?(激動,課件出示該句彈得多純熟啊,感情多深哪,您,您就是貝多芬先生吧!)誰能表達她的激動?

師:同學們再輕輕品讀品讀這個句子,從字裡行間,你能看出盲姑娘還是怎樣的一個人?

(不僅愛音樂,還懂音樂。)

師:如果你是貝多芬,此時的心情會怎樣?

(感慨;感動;親切等。)

板書:

感慨 感動 親切

師:多麼不容易啊,命運給了盲姑娘黑暗的世界,她卻想在琴聲裡尋找光明。面對這樣命運坎坷,卻自強不息的好姑娘,貝多芬把萬千情感化成了一句話。

課件出示:

他(感慨地)問盲姑娘:您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。

生讀。

師:貝多芬也沒有想到,在這個窮苦的家庭裡,他能遇到這麼懂他的琴曲的知音,他(感動地)問盲姑娘:您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。生讀。

師:貝多芬知道,窮兄妹倆的夢想是聽到自己的自己親手演奏,而這,是他能做到的。他(親切地)問盲姑娘:您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。生讀。

三、言語實踐,領悟心靈美

師:貝多芬演奏了什麼呢?誰能對著琴曲在皮鞋匠心中留下的景象配出貼切的旁白?

(學生可用書上的文字,也可用自己的語言。)

師:盲姑娘在美妙的琴聲中也陶醉了,誰能讀出她獨特的感受?

(音樂,生讀。)

師:從同學的朗讀中,你覺得盲姑娘此時的感受是什麼?(安詳,美好,忘記了一切)允許學生自己讀,談自己的感受。

師:這就是月光曲的魅力,可它僅僅是樂曲旋律的魅力嗎?再讀。

課件出示:

我的音樂只應當為窮苦人造福,如果我做到了這一點,該是多麼幸福。

──貝多芬

師:景美,曲美,聯絡課文,結合名言,你還體會到了什麼?

師:是啊,對人平等的關懷,對窮苦人無限的同情,使貝多芬的人格變得那麼的偉岸。這高尚的品質給窮兄妹倆帶來了一片溫馨的人間真愛,一次藝術的享受;給他自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫;給世界人民帶來了一次寶貴的精神財富;也給今天的我們這個美麗的傳說,一次精神的洗禮。來,讓我們把自己的感受化做一句話,來表達對這位音樂大師由衷的尊敬!

(生說。)

相機板書:

曲:暖人心魂;人,德藝雙馨

師:(課件播放《命運》)這是貝多芬的另一首作品《命運》,作品內外的故事同樣感人。貝多芬是音樂大師,更是做人的大師,想了解他的同學,可以到課外做探尋。(課件:作業)你們可以把收集到的資料做成主題為走進貝多芬的手抄報等,也可以聽一首樂曲,記下自己動人的聯想,然後與同學們一起分享!