高中數學多媒體輔助教學介紹
多媒體技術在數學課堂教學中的有效運用，能夠激發學生探究數學知識的興趣和積極性，同時還能夠把一些較為枯燥的知識變得更加趣味化，加強新舊知識之間的聯絡，使抽象的知識更加具體化、零碎的知識結構化、系統化。多媒體課件對於最佳化數學課堂教學，增強數學課堂的教學效果以及促使數學課堂教學更加的精彩提供了強有力的後盾。本文主要結合多媒體輔助教學展開幾點探究。
一、創設情境匯入新課，激發學生的學習興趣
高中數學本身就是一門和生活聯絡較為密切的學科，不同的是，學生所要探究的數學知識是人類幾千年來不斷積累的一些間接經驗，而且抽象性很強。要讓學生在學習數學知識的時候，理解並且接受、消化這些較為抽象化的數學知識，單純地僅憑目前課堂上教師的口耳傳授是不可能的。隨著新課程改革的不斷推進，數學教師必須及時改變自己的教學觀念，探索一些有效的教學技巧。
在數學教學過程當中，藉助多媒體課件設定相關的情境教學，能夠快速地吸引學生的注意力，利於學生將注意力轉移到課堂教學的內容上去，激發他們濃厚的探究知識的興趣與強烈的求知慾。
例如，在探究圓錐曲線中的橢圓一節內容時，教師就可以藉助多媒體課件介紹生活中常見的一些橢圓，為學生展示一些橢圓的圖片，透過對圖片的介紹讓學生先了解一下橢圓的形狀、探究橢圓的方程與性質，這樣既能激發學生的.學習興趣，又能促使教學更加緊湊，過渡較為自然，教學過程也就能夠順利地進行了。
二、多媒體可以幫助學生獲取技能和經驗
數學是一門集嚴密性、邏輯性、精確性為一體的學科，數學教學需要學生在教師設計的教學活動或者是創設的教學情境中，透過積極的思維不斷學習、理解與掌握相關的知識。多媒體技術在數學教學中蘊含著很大的潛力，教學時，藉助多媒體課件進行教學，既能夠幫助學生提升獲取技能和經驗的能力，促使學生的思維能力和理解能力都能夠得以提升，還能夠有效地培養學生學習的主動性。
例如，在探究《極限的概念》這一節知識點之前，教師可以先要求學生自己上網查詢並且收集一些有關極限的資料，然後再透過整理資料，提出一些和極限有關的實際問題，再透過教師的動畫課件，加上教師的引導，學生便能慢慢地歸納出極限的概念，揭示出極限概念的內涵。此外，還有一點比較重要，那就是學生在透過網路查詢並收集有關極限的資料的過程中，也能夠深刻地體會到網路互動交流式的學習環境，以此開拓視野增加資訊量。
三、將新舊知識有機地結合在一起，溫故而知新,提高課堂教學的有效性
多媒體課件除了具有形象生動的特點外，另一個優點就是能夠節約課堂的教學時間，向學生釋放出更多的知識內容。要想實現多媒體課件的有效應用，教師就可以好好地利用好這一優點。這裡所說的將課堂內容最大化，並不是說向學生填塞一些他們根本吸收不了的知識，而是藉助多媒體課件承載量大的特點，對一些舊知識及時地進行復習。由於高中階段的數學邏輯性較強，很多知識間都有著千絲萬縷的聯絡，藉助多媒體課件可及時複習，防止遺忘。比如，藉助多媒體教學，將舊知識點在課前或者是上課幾分鐘內複習一遍，有時能夠引發學生新的思考，有時則能夠鞏固學生對相關知識的記憶。就算是兩個毫不相干的單元，如《解三角形》和《數列》這兩個單元之間雖然沒有什麼具體的聯絡，但是藉助多媒體課件把直角三角形的一些特點與規律簡單地總結出來，儘管這些知識和學生僅有一面之緣,也是能夠喚起他們對這些知識點的回憶的。又如，在研究《三角恆等變換》與《解三角形》這兩個章節的知識點時，就可以將這兩章節的內容連線起來進行復習，加強知識之間的融會貫通，及時複習更利於後面相關知識的學習。
四、抽象問題形象化，複雜問題簡單化
高中數學是一門抽象性較強的學科，很多數學概念和知識都較為複雜，有些知識點理解起來更有一定的難度，多媒體輔助教學可以形象具體、生動直觀地將一些靜態的知識變成動態，整個過程也是可控、生動的。例如，在探究空間立體幾何的相關內容時，傳統的教學模式主要是將文字和平面圖形結合在一起教學，有些學生理解起來會有很大的難度，但是藉助計算機技術教學，可以把圖形空間立體化，變成三維模式圖形，然後再轉換不同的角度，讓學生從多個角度進行觀察，這樣再理解起來就容易多了。對於一些較為複雜的問題，有時候利用文字進行解釋可能要大費周章，但是多媒體課件輔助教學就能夠將一些複雜的分體分解、簡單化，學生學起來自然也就容易多了。
總而言之，要想切實提高高中數學課堂教學效率，就需要教師結合實際設計相關的教學策略，如可以結合學生的學習特點設計相關的多媒體課件，要及時地掌握高中生對數學知識的接受與認知能力，掌握一定的教學技巧，這樣才能促使多媒體課件發揮出最大的價值。此外，多媒體輔助教學還能夠幫助學生正確地理解與建立相關的數學知識體系結構，更好地掌握一些有效的學習方法，讓學生在這些有效方法的指導下主動地去探究相關的數學知識。毫不誇張地說，多媒體輔助教學為提高數學課堂的教學效率，從根本上提高學生的學習效率做出了重大貢獻。
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