淺析中職機械製造教學探索論文
目前我國的中等職業教育是一種新興的教育型別。在人才培養、各類專業的課程設定、教學內容和方法等諸多方面，都有許多問題需要研究和探討。
首先中等職業機械製造教育目前情況
目前中國的工業增加值已居世界第四位，是美國的1／4，日本的1／2，與德國接近，中國也一躍成為製造大國並把2020年製造業的發展目標定為力爭進入世界製造強國的行列併成為世界製造中心之一，中國製造業的發展成就舉世矚目。然而，面對世界製造強國的競爭優勢，要把我國建設成為具有國際影響力的創新型國家，要將科技創新作為基本戰略，大幅度提高科技創新能力，形成日益強大的競爭優勢。職業教育則是培養應用型人才，中職學校培養的專業應用型人才對我國成為世界製造中心起到很大的作用，機械專業教育更是製造業也的基礎和核心。因此，就我國的製造業來講，要想提高整個製造業的發展水平，必須加強我國中職學校的機械教育。目前，我國很到製造企業對應用型人才的需求相當大，專業技術人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業和學校合作培養機械人才，這種訂單式的培養模式對中職學校機械教育有著重要的意義。
其次中等職業機械製造教育存在的問題
目前，我國很到中職學校傳授的知識過於陳舊、滯後，遠遠落後於當今製造業的發展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產品資訊瞭解較少，沒有能及時地把握新技術的發展方向。師資力量缺乏，高新技術的發展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發展，人力資源的流動日益市場化。優秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業吸引，引起機電類師資數量的緊缺。另一方面，機電一體化技術是新興的技術產業，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。培訓課程體系鬆散，不健全，機械專業是一門應用型的邊緣學科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識，不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統的機械技術，也不是傳統的電氣技術，有鑑於此，培訓也應建立相應完整的.教學體系。教學實踐、實訓裝置不足，原有的機械實訓裝置陳舊，裝置數量不足。實訓的專案單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離。尤其職業技術教育側重的是培養技術應用型人才，實踐、實訓教育內容的滯後將嚴重影響機械職業技術教育的教很多中職學校的教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設定也缺乏彈性，沒有設定一定比例的選修課，不能滿足學生個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔，而且衝擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養。
再次需要完善中職機械製造教育的對策
為使我國機械製造也儘快趕上先進發達國家的水平，實現跨越式的發展，儘快形成有規模有效益的產業，中職機械教育應該從以下幾個方面完善：職業教育更注重實際動手能力的培養，實驗教學是培養學生動手能力以及解決問題能力的最好手段，對於中職教育，實驗教學是相當重要的環節。透過實踐學生可以把所學的理論知識和實際結合起來。因此學校要在實驗環節中儘可能多的給學生創造實驗的機會，讓他們把理論知識真正的用到實際當中去。機械教育有其對實踐的要求更高，沒有實際的操作是很難掌握和應用的。學校應加強對現有教師進行機械技能強化培訓，同時可以有計劃地從大型廠礦企業引進一批具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極為他們開展教學素質培訓，幫助他們儘快過好教學關，努力培養和造就一支高素質的教師隊伍，為搞好機械教育奠定師資基礎。中職學校應從企業聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍，加強理論和實踐一體化教學。提高了機械專業的教學水平，縮小了學生所學到的知識技能與企業的要求的差距。隨著社會經濟的發展，人才的流動日益頻繁，中職學校教員的人才流動也成為影響教學質量的重要因素。由於學校教員水平資歷的高低，也在很大程度上左右著教學質量。因此，為了能夠培養出高水平、高素質的人才，首先有必要建立一個完善的教學課程體系。可以抽調有經驗、有技術的骨幹教師進行課程體系的構建工作，並在教學活動中不斷完善。這樣，若干年以後，職業技術院校不僅可以培養高質量的人才，更可以形成一個學院的高等教學風格或專業特色。機械專業是按“加強基礎，拓寬專業口徑”的原則設定的一個綜合性強的專業。該專業覆蓋機械製造工藝及裝置，機械設計及理論，機械電子工程，材料成型及模具製造與設計等專業方向。因此，必須在市場認真調研的基礎上，為該專業確定好專業方向。根據通常的劃分原則，即：機械製造及自動化；數控技術應用；機械電力電子；模具設計與製造。
總之充分運用現代教育手段，儘可能多的教給學生在機械製造學習中應該學到的最基礎的技術知識，為將來走向社會並在實踐中發揮他們的聰明才智。