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《淺水窪裡的小魚》教材分析

《淺水窪裡的小魚》教材分析

一、教材簡說

成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪,多麼有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味,也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來,然後用沙子為它們築起一座座精緻的墳墓……

而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來,用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種遊戲,而是在執著地完成一項使命。這麼多的小魚,他是撿不完的,但他在盡力地撿著,扔著。在他眼裡,一條小魚就是一個生命,撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!生命是多麼寶貴,多麼值得珍惜呀!

可以想見,文中的“我”後來也一定加入到把小魚送回大海的行列;讀了這篇課文,每個孩子也一定想加入這樣的行列;讀到這篇課文的每位老師和家長,腦海裡也一定會蹦出八個字:“保護動物,珍惜生命!”

二、學習目標

1.認識7個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

三、教學建議

(一)識字寫字

1.識字。提醒學生注意:“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音;“死”是平舌音;“甚”是前鼻音,“蒸”是後鼻音;“至”是以前學過的“到”字的左半部分,“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇;叨唸要用嘴,所以“叨”是口字旁。“繼”、“乎”、使用頻率較高,可組詞連讀,以幫助記住讀音,理解意思。

2.寫字。本課八個要寫的字中,有四個左右結構的字,結構特點都是左窄右寬。教學時要“精講解,多示範,先描紅,後臨寫”,指導學生把字寫正確,寫好看。

可以抓住難點作少而精的講解,如,“久”字的'撇捺要伸展開,“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些,“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清範字;臨寫時要一氣呵成;寫完之後,再回頭看看範字,對照一下哪兒寫得好,哪兒寫得不好,發現問題並找到原因,寫下一個字的時候力求有所改進。

(二)朗讀感悟

1.初讀全文,讓學生自由朗讀,要求讀準字音,讀通句子,並初步感知課文大意。

2.引讀第一自然段,體會小魚的可憐,讀出同情的語氣。

3.演讀第二至六自然段,體會小男孩救魚時的執著與專注。可安排小組和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導學生重點讀好小男孩的話,演好小男孩的一系列動作。“我知道”要讀得乾脆些。文中出現了六個“這”,都要讀得重一些,以表現小男孩救小魚態度的堅決和專注。

4.啟發思考與想象。

(1)小男孩明明知道撿不完,可他為什麼還要一個勁兒地撿?

(2)“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現後,會怎麼想,怎麼做?

(3)你讀了課文,有什麼想法?說說你的心裡話。

(三)實踐活動

1.讓學生討論課後“想想說說”的兩道題目,要求儘可能想出不同的辦法,有各自不同的說法。

2.你的家鄉有哪些常見的小動物,走近這些小動物(老鼠、害蟲等除外),看它們是否受到什麼威脅,它們生活的環境是否遭到破壞。如果是,想想應該怎樣保護這些小動物。

四、教學設計舉例

演讀課文第二至六自然段,體會人物的心理活動。

1.安排小組演讀:以學習小組為單位,由小組長分工,一人讀“我”的話,一人讀小男孩的話(要邊讀邊輔以象徵性的動作),一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反覆試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學要爭取背記各自的對話。

2.檢查小組演讀情況:找兩三個小組分別上臺演讀,同學進行評議。

3.在全班學生中挑選三名學生進行演讀。

4.思維訓練:透過反覆演讀,學生都已進入“角色”,並一定為小男孩的行為所感動,這時教師相機啟發提問:

(1)在演讀過程中,最讓你感動的是什麼?為什麼?

(2)你如果看到小動物受傷了,你在乎嗎?你會怎麼做?