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小學語文《淺水窪裡的小魚》教學分析

小學語文《淺水窪裡的小魚》教學分析

【教學片段】

師:同學們,小魚多可憐呀!火熱的太陽馬上就要升起,如果我,如果你,如果我們就是那淺水窪裡的一條小魚,此時,你想說些什麼呢?

生:我想說,快來人救救我吧!

生:太陽呀,你不要升起來了。

生:海灘上的人不要玩了,你們都伸手救救我們吧!

生:那邊的人怎麼這樣沒良心,說要把我們撿回家吃掉!

……

師:孩子們,你們說的可真好,現在有一個善良的哥哥把我們好多小夥伴送回家了,如果你是其中一個,你又要說些什麼呢?做些什麼呢?

生:我會對我的夥伴們說:以後不要淘氣了,不要到那麼遠的地方玩。

生:我是龍宮的公主,我會讓父王重重酬謝小哥哥。

生:我會經常給小哥哥寫信。

……

【案例分析】

本案例聯絡課文,利用低年級學生愛說、愛動、愛表現的特點,創設說話情境,訓練學生口說我心,充分調動了學生的積極性。一個合理的拓展機會,一個廣闊的想象空間,一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸並拓展,加強對話。使學生加深對課文內容的理解。透過讓學生想象,巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言並加以運用,使學生學有所得,學有所用,不僅豐富了詞彙,發展了想象力,發散性思維、求異思維也得到了很好的訓練,融情於語文訓練,使語言訓練與情感薰陶有機結合,相得益彰。體現了新課標“重積累,重遷移”的思想。我認為課堂教學中訓練學生想象力應該做到以下幾點:

1、平等對話:

營造氛圍新型的師生關係、民主和諧的教學氛圍是學生敢於發言、樂於發言的'前提。所以我們應該努力營造這種適合學生“啟用思維”的氛圍。使他們產生答錯了也沒關係的安全感,做到愉快地站起來,體面地坐下去。

2、走出課本:

拓展空間本片段搭建了包容學生生活經歷的教學平臺,充分激活了學生的生活積累,除了在課堂教學中,把學生帶到課本的海洋裡,讓學生自由地汲取、積累,還要鼓勵學生走出課本,走進生活,根據生活的積累來描述內心的想法,廣泛地積累書本以外的知識,從而在對話訓練中有話可說。

3、想象訓練:

啟用思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養,對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義,如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點,啟用學生的想象思維,那是培養學生想象能力的一條有效途徑,又是提高學生創造思維能力的有效手段。

關於“想象”的訓練。我始終相信,只要是一個好的拓展點,一旦展開,孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的,超乎大人們的馳騁空間。

海闊憑魚躍,天高任鳥飛。讓我們多給孩子創造想象機會,站在“欲窮千里目,更上一層樓”的高度審視現在孩子的想象能力。