設計封面和封底的評課稿
聽到這節課，我終於看到真正地實現分組活動與探究式學習。成功地調動了課堂互動氣氛。
高老師的課設計嚴謹。以“選拔雜誌小美編”為主線開展選拔活動，各小組自選主題“秦淮覓古、文樞雅韻、七彩科技、follow my tempo” 根據素材製作封面封底。選拔程式為“初試鋒芒、學力比拼、大展身手”三輪比拼。
其中學力比拼重在培養學生藝術鑑賞力和剖析力兩個環節，印象深刻。其中，鑑賞力，給學生展示精美的封面封底設計，提出您看到什麼？悟到什麼？讓學生充分發揮想象，思考，並在課堂上交流。並對封面封底的功能定位、排版特點、基本元素等作形象的語言總結。從而追求“和諧”的設計理念。在剖析力環節，給出作品《放飛》，讓學生透過移動、放大、取消組合、右擊屬性等方法，交流技巧，提出建議。學生的積極性完全被調動，發現了十多處設計技巧。這裡師生之間充分交流，氣氛活躍，學生髮揮自主探究能力。緊接著進入大展身手環節，課堂成了學生自主創作的天地。高老師有目的地引導學生思考，發現問題之後，學生自然而然地把自己的想法融入設計裡。並沒有傳統地粗糙地放開讓學生探究，而是有目的在教學設計下探究。
正如高老師所說，提供方法，提升興趣，學以致用。互動是明線，技術是暗線，思維是主線，增加學生的思維訓練，因為技術是實現人的思維，所以，啟發思維應該在先。開拓資訊科技的眼界，沒有固化美感，因為創意無限。用資訊科技的眼光去審視雜誌的封面封底。
在評價環節的'末尾，高老師建議讓所有的同學把設計好的封面封底呈現在顯示器上，鼓勵學生下位看看同學的作品。並給優秀小組發放《讀者》雜誌以作獎勵。由於時間關係，要求學生談這節課的收穫，雖然沒能開展，但我們心中覺得，這堂課的收穫已經很明顯。收穫巨大。