淺議多媒體在英語教學中的利與弊教育論文
摘 要：多媒體在英語教學中已被廣泛應用，但這種現代化的教學手段與傳統的教學方式相比，有利也有弊。只有擺正多媒體教學與傳統方式教學的關係，將多媒體教學與傳統教學方式有效地結合起來，揚長避短，相輔相成，才能克服多媒體教學的弊端，充分發揮它的優勢，讓它更好地為英語教學服務。
關鍵詞：多媒體教學 有利有弊 精心準備 克服不足
在計算機與資訊科技日益提高的今天，多媒體教學已經成為一種重要的英語教學方式，這種方式越來越受到師生的歡迎。但是透過多媒體教學的實踐發現，多媒體教學作為現代化的教學方式與傳統的教學方式相比，有利有弊。只有運用得當，才能揚長避短，充分發揮多媒體教學的優勢。
和傳統教學方式相比，多媒體教學這種現代化的教學手段，藉助計算機技術和豐富的網路資源，把電視機的視聽功能與計算機的互動功能結合在一起，將文字、圖形、影象、聲音、動畫等資訊有機地結合，融直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體，為學生營造了一個圖文並茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，對激發學生的學習興趣、集中學生的注意力、調動學生的積極性和提高學生的學習效率具有重要的作用。伴隨著多媒體教學資訊量的增加、學生視野的擴大，學生將會逐步加深對所學知識的瞭解和掌握，並可以根據自己的能力、需要和興趣，自己進行學習，使學習向自主化、個性化發展，學生的綜合素質也會隨之提高。
但是，作為具有思想感情的教師和學生來說，多媒體教學淡化了師生之間的交流和溝通，淡化了教師的舉止、表情等在學生心中的形象，同時也淡化了教師對學生的瞭解，更重要的是使當前日趨淡化的師生感情更加淡化。這是因為，網路資源豐富，多媒體教學的課件容量大，可以加大教師授課的資訊量，這對於教師講深、講透、講全教材，具有很大的優勢。
但是，由於課堂容量大，教師往往把課堂當成電影院，把自己當成“放映員”。這樣一來，教師就成了多媒體的操作者，學生則成了多媒體的觀眾，滑鼠代替了粉筆，課件代替了板書，錄音代替了教師的領讀，這已經成為多媒體課堂的主流。教師由“主導”演變成了“主放”，學生由“主體”演變成了觀眾。教師不再擔心板書不規範，不再擔心自己發音不正確。作為學生，再也模仿不了老師優美的板書，只能模仿教科書和幻燈片上呆板的字型；再也聆聽不到老師充滿感情的朗讀，只能機械地跟讀多媒體錄音。
為了克服多媒體教學的弊端，充分發揮多媒體教學的優勢，我認為應做好以下幾點：
一、提高對多媒體教學的認識，擺正多媒體教學與傳統方式教學的關係
因為多媒體教學是教學的一種輔助手段，是為了提高教學效果，但不是提高教學效果的唯一途徑。我們不能為了使用多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容採取與之相應的教學手段、方式，合理地綜合利用各種傳統教學方式和媒體，包括使用板書、教具、錄音機等，取長補短。所以既要看到多媒體教學的優越性和先進性，也要繼承和發揚傳統教學的優良傳統，既要面向全體學生，又要根據教師和教材的實際情況，使二者在英語教學中揚長避短、相輔相成，達到使學生既願意學又能學好的目的。
二、精心準備，製作精緻課件
對於需要進行多媒體教學的課程，教師必須在吃透教材的前提下，參考優秀多媒體課件，精心準備，使多媒體課件既要緊緊圍繞教材，又要克服自己在課堂上的不足，還要具備多媒體課件生動形象、賞心悅目、樂於接受、通俗易懂的.特點，充分激發學生的學習興趣。如果粗製濫造、過於花哨、使用不當或過度，反而會成為教學的干擾源，會分散學生的注意力。所以我們在使用多媒體教學時應有目的、有計劃地用，使之更好地為教學服務。
三、在多媒體課堂上，要以多媒體課件為主
要結合傳統教學方式，使學生既接受現代化的教學，又享受老師現場的言傳身教；既能欣賞新穎有趣的動畫情境，又能領略老師感情豐富的音容；還要給學生留有充足的師生交流和表現自我的機會，讓學生積極地發言提問，在課堂上解決學生的疑問，也使教師能夠迅速瞭解學生的掌握情況。
總之，在繼承和發揚傳統教學方式優良傳統的前提下，克服傳統教學和多媒體教學的不足，有效地將多媒體教學與傳統教學結合起來，根據英語教材內容、教師自身素質和學生實際，合理設定好多媒體課程，反對形式，講究實效，達到真正意義的利用現代化技術教學，提高教學質量，是當前推廣多媒體教學的重中之重。