多媒體在英語課堂中的使用誤區
英語課堂多媒體使用的誤區
作者/許瑞梅
（長白山保護開發區池南區九年制學校）
摘 要：現代課堂中，越來越多的教師在課堂教學中使用多媒體，學生也被生動直觀的畫面所吸引，使教師的課堂更有吸引力。然而在課堂教學中如果多媒體使用存在誤區，卻使多媒體的作用與教師的意願背道而馳。
關鍵詞：英語課堂教學；多媒體；誤區
在現代化教學中，課件製作是課堂多媒體使用的一個最重要的組成部分。課件製作水平的高低決定了課堂多媒體使用的.效果，而課堂多媒體的具體使用則為課件製作提供了方向和目標。把多媒體的使用等同於課件的展示是一種完全錯誤的觀念。
一、對多媒體不必要的使用
多媒體對於傳統教學有著巨大優勢，但是即使對那些有條件的地區來說，也不應該在所有教學中全程使用多媒體教學，教師的作用是多媒體永遠不能代替的。對於過度使用課件，我認為很多教師普遍存在以下幾個問題：
1.課上用大量時間來準備多媒體，反而使學生注意力渙散。比如，有的教師為了讓學生聽到原汁原味的英語不惜花很長時間在課上擺弄錄音機和磁帶。
2.使用多媒體實現非必要內容。本來可以教師帶領學生朗讀的課文、單詞等一定要找錄音代勞，課文上的內容、教師講的話一定要呈現在投影上。
3.過度使用多媒體的演示功能而取代了師生互動環節。一節課內，()學生更多地接觸了多媒體而不是教師。這在一定程度上減少了師生之間的交流而導致情感教育缺失，對於一些學生來說，他們會對教師產生教學能力的質疑。
二、使用多媒體意識淡薄
有些教師執著於傳統教學方式，即使掌握了多媒體技術並擁有了充分的多媒體教學條件也不願意使用多媒體進行教學。比如，有的英語教師更傾向於在課堂上花很長時間畫各種圖案、人物，而實際上如果用多媒體則會更形象、更具體、更節省時間。
三、多媒體不當使用限制課堂靈活性
課堂並不一定是按照流程來的，課堂上要允許教師和學生的即興發揮，對於學生來說，只要能夠學到知識，用什麼方法都是可以的，而對多媒體的不當使用則會導致課堂呈流水線式，看起來高效率實際上死板。對於多媒體與課件的使用，我認為它的作用是幫助提高學生的學習興趣，拓展學生的思路，鼓勵學生獨立思考。而很多教師在課堂教學中，往往按照課件的規定內容來進行教學，限制了學生獨立思考的自由，甚至有的教師在多媒體內每每呈現開放性問題的答案，這樣在潛意識中造成了學生認為只要課件中有的即為標準答案，沒有的則為錯誤答案。而這樣做，則會使開放性問題變成知識性問題，嚴重限制了師生獨立思考的自由，抑制其創造力。
總而言之，對於課堂來說，課堂的主體是學生，課堂的主導是教師，課堂內容的載體是教材。以目前的多媒體技術，多媒體不能取代教師和教材的作用，它是教師的工具、教材的補充，教師切記不要本末倒置。