師範院校學前教育專業美術手工師資建設論文
［摘要］目前，師範院校學前教育專業美術手工師資建設中存在諸多問題，包括專職教師長期短缺、師資隊伍結構不合理、缺少學科帶頭人和骨幹教師等，應該改變觀念，提高對美術手工課的認識，建立有效的制度，最佳化師資隊伍，完善教師隊伍結構，為教師成長創造條件，提升自身專業水平，樹立終身學習理念。
［關鍵詞］師資建設；學前教育專業；美術手工
時代在發展，教育改革的步伐在不斷加大，面對改革的浪潮，師範院校學前教育專業人才培養的標準要適應新的變化，即在實現自我發展的同時也要服務於社會。面對時代的挑戰，師範院校要抓住機遇，不斷進取，實現為社會輸送合格人才的目標，而建立一支高素質的師資隊伍是實現這一目標的重要保障。美術手工課是學前教育專業的重要課程之一，手工學習將為學生從事幼教工作打下良好的基礎。但是，目前許多學前教育專業美術手工師資建設存在一些問題，勢必影響學前教育專業人才的培養，制約美術教育改革的步伐。
一、師範院校學前教育專業美術手工師資建設中存在的問題
1.專職教師長期短缺。師範院校學前教育專業美術手工專職教師長期短缺，處於不能滿足教學需要的狀態，大多數學校一般採取借用美術專業教師兼課或外聘教師的方法解決，但這其中存在很多問題和弊端。美術專業的教師對學前教育專業學生培養方向沒有明確的認識，對整個學前教育美術課程標準沒有深入的瞭解，對其內容的關聯性、課程的難易程度、教材的使用等把握有偏差。同時，美術專業兼課教師只是簡單地按照美術專業學生的標準來教學前教育專業的學生，教學內容比較難，而學生基礎比較差，導致學生對美術失去興趣，學生美術手工技能難以培養。有的院校有專職美術手工教師，但人數較少，在課時較多的情況下就要外聘教師作為補充，而外聘教師不是本校教師，對學前教育專業認識不足，不能很好地把握整個教學體系，難以保障教學質量。加上沒有統一的課程標準，使得教師不能準確把控教材，造成教師教學隨意性大，甚至是任意更改教學進度，導致下一任教師與上一任教師講授的內容容易出現斷層或者重疊現象。專職美術手工教師匱乏狀況嚴重影響學前教育專業學生美術手工能力的形成，阻礙了美術手工課程正常的教學進度，不利於人才的培養。
2.師資隊伍結構不合理。學前教育專業美術手工教師隊伍中學歷分佈不均衡，高學歷的教師較少。學前教育專業美術手工教師隊伍中高階職稱比例低，初級職稱比例高，缺乏中堅力量，結構嚴重不合理。高階職稱的教師比例低導致學科帶頭人缺乏，不利於中級和初級教師的職稱評定，也不利於教師的科研工作，導致這個學科的科研成果少，落後於其他學科，嚴重製約美術手工課程的發展。學前教育專業美術手工教師隊伍中年輕人佔多數，他們教學時間短，教學經驗不足。老教師的缺失，使得傳幫帶的鏈條難以形成，青年教師無法學習到老教師的教學經驗，不利於青年教師儘快進入教師角色，也不利於教學質量的提高。另外，學前教育專業美術手工教師隊伍中多數教師或是師範院校的留校生，或是省內其他師範院校畢業生，教學思路和教學方法存在近親繁殖的現象，不利於教學水平的提高，在教學改革中往往不願意或很難接受新的教學理念、教學方法和教學管理模式，因循守舊，嚴重阻礙了美術手工課程教學改革的步伐。
3.缺少學科帶頭人和骨幹教師。很多師範院校學前教育專業美術手工課缺乏有影響力的學科帶頭人，不能在比較高的層面對本學科進行方向性的引導，這會阻礙學前教育專業美術手工課程建設的長遠發展。另外，美術手工教師在職期間的專職培訓和進高校繼續學習的機會極少，學校也缺乏促進教師自我提升的激勵機制，使得教師安於現狀，缺乏對學科前沿知識的瞭解，只能靠老本進行教學。
二、師範院校學前教育專業美術手工師資建設的對策
1.改變觀念，提高對美術手工課的認識。由於傳統觀念的束縛，人們對學前教育專業美術手工課沒有重視，甚至產生錯誤的認識。美術手工課教學與傳統美術教學雖有相同之處，如美術的一些基本造型，美術色彩中的一些原理和美術鑑賞中的相關知識等，但美術手工課不完全等同於傳統的美術教學，美術手工課教學更側重於對學生動手能力的培養和創新意識的塑造。因此，要重新審視美術手工課程，重視美術手工課程，加大宣傳力度，形成良好的輿論氛圍，吸引更多優秀的美術教師加入手工課專職教師隊伍，使這支隊伍不斷壯大。
2.建立有效的制度，最佳化師資隊伍。第一，制訂合理的用人計劃。師範院校在對學前教育專業美術手工課教師配置方面應該有整體完善的長遠計劃，不能盲目引進，要綜合考慮應聘者的學歷、年齡、職稱和所學專業等，全盤佈局，統籌規劃，實現師資的良性迴圈。第二，建立有效的激勵機制，實施有效的激勵方法，對教師工作進行量化，確保教師勞動量和收入掛鉤，激發教師的積極性。從中選拔出優秀的骨幹教師，並對其重點培養，給予更多的鍛鍊機會和提升空間，幫助教師實現職業理想。第三，建立評估制度，定期進行考核評分，獎懲分明，監督管理。美術教師由於專業的特點，作息時間和做事風格與其他教師會有所不同。建立評估制度，對教師定期進行考核，並嚴格按照考核結果對相關教師進行獎懲，同時美術手工教師要嚴格要求自己，努力協調好各方的關係，盡到作為一名美術手工教師的職責。
3.完善教師隊伍結構。一個完善的教師隊伍結構應該是老、中、青三個層面比例適中的金字塔形，因此師範院校要促進美術手工課老、中、青教師的比例合理化，使老、中、青教師實現傳幫帶，相互學習交流，提高美術手工課程的教學實效性。同時，教師所學的美術專業要符合一定的比例，既要有設計專業的教師，也要有國畫專業的教師，還要有油畫專業的教師，各個學科的教師都有所擅長，可以取長補短，互相學習，使學校美術手工教師結構更加合理。
4.為教師成長創造條件。第一，引進省內有知名度的學科帶頭人，形成強大的團隊，銳意進取，不斷創新，加大突出標誌性科研成果的研究，爭取培養出更多有知名度的教師。形成以學科帶頭人為核心、科研為紐帶、基層實習幼兒園為依託的具有突出優勢的特色團體，促進學前教育專業美術手工課的更大發展。第二，給予政策上的支援並且加大經費投入，營造良好的氛圍，大力宣傳學校師資建設的`政策，在評聘職稱和待遇上有所傾斜。鼓勵中青年教師勇挑重擔，多為中青年教師創造機會，使他們更快地成長起來，儘快成為學校的中堅力量。第三，完善配套設施。學校可以建立圖書資料的共享機制，建立教師美術手工工作室、學生美術手工室、學生作品展室和實訓室等，並對其不斷完善，為師生提供必要的物質保障，為教師搭建良好的資源整合平臺。第四，師範學校要多為中青年美術手工教師提供在職的業務和技能培訓，提升教師的整體創新能力，實現師資隊伍的持續發展。學校可以為美術手工教師聯絡對口的高校，鼓勵其進行學習培訓，有條件的學校還可以為教師爭取更高學府的進修學習機會。除了到高等學府學習以外，還可以為美術手工教師提供到基層幼兒園實習的機會，讓他們加深對幼教專業的瞭解和認識，瞭解幼教教師日常的美術手工課程，從而有針對性地進行學前教育專業的美術手工課教學。
5.提升自身專業水平，樹立終身學習理念。美術手工課程要求教師具有紮實的美術功底和技能、深厚的教育理論基礎、開闊的眼界及靈活的思維，同時對幼教美術手工課程有一定的瞭解和研究。這就要求教師不斷提升自身的素質，夯實基礎，鑽研教學，善於總結教學經驗，促進自身專業水平的提升，促進綜合素質的提高。現在幼兒園美術手工材料的更新速度很快，教師要隨時注意這些變化，不斷調整授課的內容，以便跟隨變化適應一線教學，讓學生掌握最新的資訊，為學生將來走上工作崗位奠定良好的基礎。同時，美術手工課教師要樹立終身學習理念。當今是知識大爆炸的時代，知識更新速度加快，美術手工課教師要不斷學習，不斷進取，與時俱進，更新教學理念、教學方法、教學模式，豐富知識儲備，把終身學習當成自己個人發展的需要。
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